建构主义学习理论提倡学生在教师指导下的自主学习

1、建构主义学习理论提倡学生在教师指导下的自主学习，教师作为学生学习的帮助者和促进者出现的。信息技术辅助教学的优势为教师、学生准确找到各自的角色位置创造了必要的技术条件。信息技术一经融入到小学数学课堂教学中，能够帮助学生在学习过程中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多重信息，充实教学容量，丰富教学内容，改进教学方法。因此，在教学过程中，我们要充分利用先进的信息技术来调动学生自主学习的积极性和主动性，通过信息技术与数学教学的有效融合，构建融“情足法妙智显意浓”于一体的全新教学体系，实现学生被动学习向主动学习的实质性转变；充分利用网络的多种功能，与课堂教学改革有机结合，为优化小学数学

2、课堂教学结构提供最理想的教学环境。一、情足：依托信息技术，创设优化情境在小学数学教学中，小学生对抽象的学习任务往往很难进入积极的学习状态。信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创造了条件。信息技术集色彩、声音、图像、动画、文字等效果于一身，动态视频色彩鲜艳、音响效果逼真，传播信息时不受时间、空间限制，同时，信息技术在传播的过程中具有增强信息强度的功能，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。这为激发学生的兴趣，帮助学生进入数学学习状态提供了良好的环境条件,从而促进学生展开思维，进行分析、抽象、概括等进行一系列认识活动。例如在教学“确定位置”时，教学伊始教师就给学生播放了一段录像：在亿万

3、人民的翘首期待下，“神州七号”载人飞船飞向了太空，实现了中国人数千年来的飞天梦。当学生心中涌动起无比的自豪感时，教师适时提出了思考的问题：“神州七号”载人飞船要想顺利地进入预定的运行轨道，在发射时需要注意什么呢？学生们马上就此展开了思考、讨论、交流，认识到“确定位置”在科技应用和现实生活中的重要作用，产生了学习新知的内心需求。二、法妙：依托信息技术，倡导自主探究心理学研究表明，儿童的思维以形象思维为主，而且具有很强的“情绪性”。新奇的形象、鲜艳的色彩和动听的音乐能有效调动他们的多种感官，引起强烈的学习兴趣，激发学生去发现问题和解决问题。信息技术能以绘声绘色、栩栩如生的情景生动地反映客观事物，把

4、纷繁复杂的外部世界的信息生动直观地传输到教室中，使学生在充分的感知中扩大直接经验范围；能把间接而抽象的书本知识变得形象、具体，有效地改善了单调枯燥紧张的精神环境，减轻学生的学习负担，学生能够兴致勃勃地带着任务去思考，去分析，去吸纳有效信息，进而形成自主学习的愿望，产生深入探究的需求。比如在学习了“折扣”、“原价”、“现价”以及三者间的数量关系后，教师利用课件制作了购物情景，让学生设计购物方案选择商家合理消费。第一步，情景设置：搬进新家的叔叔要最近需要购买以下家用电器：电脑、电冰箱、洗衣机、热水器、彩电。第二步：动画展示：甲商场和乙商场热闹的购物促消方案，甲商场满20000元送500元，乙商场全

5、场打八折。同时提供两个商场家用电器的价格。第三步，学生小组合作：做叔叔的购物参谋，帮助叔叔设计购物方案，选择购物商家。借助虚拟的现实生活情景，学生们饶有兴致地展开自主思考、合作探究，通过比较商品的单价、两个商场的不同优惠措施，计算购买金额，最终选择商家合理消费，不但理解掌握了“折扣”、“原价”、“现价”以及三者间的数量关系，而且培养了策略意识和运用数学知识主动思考问题的习惯，提高了实践能力。三、智显：依托信息技术，促进意义构建学习知识是学习者在一定情境，即社会文化背景下，利用其资料来实现意义建构的过程。而数学学习的内容包罗万象，对于生活阅历较浅、形象思维占主导、判断能力欠佳又以无意注意占优势的

6、小学生来说，仅仅靠老师的语言来引导学生进行有意义的数学学习往往是不够的。小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。这样，在教学过程中，教师无须过多的讲解，只要围绕重点问题组织学生进行探究学习，并借助多媒体计算机直观地显示相应的图片、录像等，就可以使抽象、枯燥的教学内容具体化，形象化，减轻了学生的认知难度，缩短了学生认知水平与学习内容之间的距离，使学生学得轻松，学得扎实，真正做到了省时高效。学习圆面积公式的推导时，学生对于圆的面积计算公式不是近似的计算公式，这一点学生难以理解。他们难

7、以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。教师用课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分别分成8等份、16等份、32等份、64等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。不难看出，借助信息技术的动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识，形成有效的意义构建。四、意浓：依托信息技术，凸显教学魅力当前数学教学改革倡导教师“主导”与学生“主体”要有机结合，切实提高课堂效率，有效地提

8、高学生的数学素养。借助信息技术，学生能够在教师的引导下，在高度的参与之中，通过多媒体网络等载体，自主地发现、探索、解决教学中的问题，从而完成教学任务。以作业评改为例，以往教师要指导学生作业总要站在学生的身边，学生难免会产生一种窘迫感，更不足的是个别指导面不广，全面反馈不够及时。借助网络作业交流平台，教师对于有些作业就可以通过网络对全部学生的作业完成情况做到“一目了然”。更重要的是，教师不仅可以直接从网上得到信息反馈，并且可以及时把指导信息通过网络反馈给学生。这种双边的交流，可及时大面积地减少错误信息的存在，从而达到更好的效果。必要的时候，教师还可及时地把有典型错误的题目，切换到大屏幕上，师生共同讨论，共同修改，直观清晰，提高反馈的实效，展现数学教学的魅力。总之，信息技术与小学数学教学的有机融合能达到寓教于乐的目的，把学生的思维兴奋点激发出来，而这种求知的热情、探究的积极性直接成为激励和推动学生乐学善学的内驱力，对学生的创新行为起导向、激发和催化作用。小学数学教学中合理运用信息技术，能够真正让教师在课堂教学中发挥主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，最终打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于