北师大版五年级语文上册教案 《黄河象》教学设计之二

1、北师大版五年级语文上册教案 黄河象教学设计之二第一课时教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创造性地复述课文。教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计骨骼化石高大完整失足黄河象假想来历陷入化石斜插发掘化石脚踏教学过程:出示挂图，导入新课。这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道 “骨骼化石 ”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种

2、象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。今天我们就学习课文黄河象。检查预习这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？开火车朗读课文，读后酌情评议。练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）按照分成的三段，请三个同学朗读全文。理解第一自然段默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。学后讨论：有什么样特

3、点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。 “除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的 ”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。） “在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 ”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。） 有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。理解第二段默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？学生默读思考后，指名说

4、说科学家的假想，说后学生互相补充。布置作业阅读课文，想想课后 “思考练习 ”的第一、二题。第二课时教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创造性地复述课文。教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计黄河象没移动过保存完整依据在指挥下挖掘骨架完整假想落水依据站立姿势教学过程一、复习检查听写词语。说说本课的主要内容。二、讲读课文讲读第二段这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第节；第二层即第节；第三层即第一至节。）逐层理解。第一层：突出 “热

5、 ”和 “缓 ”。 “热 ”： “炙烤大地 ” “草丛燃烧 ” “呆立不动 ” “走来走去 ”。 “缓 ”： “小河弯弯 ” “缓缓流去 ” 这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。第二层：突出 “倦 ”和 “渴 ”。这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。第三层：突出 “喝 ”和 “陷 ”。抓两头段落，找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：） “老象的右脚

6、正好踩在一块椭圆形石头上。 ”（四自然段： “人们可以清楚地看到 脚踩着石头。 ”） “老象身子一侧，栽进河里。 ”（第四段： “一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。 ”） “它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段： “人们站在骨架前， 昂首阔步向前跑。 ”） “陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。 ”（第四段： “一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。 ”）老象 “失足落水 ”而死。（第一段： “古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的 ”） “紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。 “（第一段： ”北京自然博物馆

7、的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。 “第四段： ”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。 “）小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。三、初知推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它 “失足落水 ”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当 这种一步一步推理的方法，就叫 “推想 ”。四、布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？第三课时教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维

8、能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创造性地复述课文。教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计黄河象化石高大完整无缺疲劳干渴发现斜插的姿势假想失足落水发掘上级指挥员泥沙掩埋教学过程一、讲读第一自然段。、边读课文边看图，思考：（）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。（）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。、训练用 “甚至 也 ” “连 也 ”口头造句。4、概括段意。5、教师谈话，转入下一段教学。二、讲读第二段。读本段后思考：这一段作者是分几层意思来

9、叙述的？各层的层意是什么？逐层学习。第一层（第自然段）这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出 “热 ”和 “缓 ”。 “热 ” “炙烤 ” “燃烧 ” “呆立不动 ” “走来走去 ” “缓 ”： “小河弯弯 ” “缓缓流去 ” 第二层（至自然段）这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。教学中，要突出 “倦和渴 ” “喝和陷 ”（3）第三层（第7自然段）、找

10、假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：） “老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。 ”） “老象身子一侧，栽进河里。 ”） “它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 ”） “陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。 ”）老象 “失足落水 ”而死。） “紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。 ”小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。三、总结推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它 “失足落水 ”而死。为什么会

11、这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当 这种一步一步推理的方法，就叫 “推想 ”。四、布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？ 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导

12、学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0

13、3;8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了

14、用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？

15、先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比