《喜爱音乐的白鲸》第二课时教学设计之一

1、喜爱音乐的白鲸第二课时教学设计之一教学目标：1了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。2有感情地朗读课文。教学重点：1了解白鲸得救的经过。2指导学生有感情地朗诵课文。教学难点：了解白鲸能够得救是个 “奇迹 ”。教学准备：录音、录相。教学过程：一、自然引入：这节课我们来继续学习喜爱音乐的白鲸。板书课题：喜爱音乐的白鲸二、初读课文，整体感知。这篇课文讲的是一件什么事呢？请大家放声读课文思考。点评：让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。三、细读课文，仔细品味，指导朗读。1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由

2、，小组推荐出读的最好的同学全班汇报。3、全班交流讨论，适时指导朗读。a.第六自然段： “白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的破冰船。 ”到 “啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。 ” （1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这 “奇迹 ”发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听蓝色的多瑙河乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。板书：音乐引航白鲸得救（2）引导学生结合这段的内容说说什么叫 “奇迹 ”？板书：奇迹b.你们还从哪体会到白鲸得救是个 “奇迹 ”？（3）第四自然段：引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？进一步体会它们当时处境的危险，并指导学

3、生有感情地朗读这段。板书：冰层堵路白鲸遇险（4）第五自然段：引导学生通过 “正巧发现 ”、 “马上报信 ”、 “纷纷凿冰 ”、 “发电求助 ”等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。板书：发现及时凿冰抢救4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。点评：让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的能力。同时还注意培养学生的朗读能力。四、质疑解疑，拓展思维。课文学到这儿，你们还想了解些什么?1、北极的楚克奇海什么样？请学生互相答疑后，再放录像欣赏。2、鲸还

4、有哪些独特之处?引导学生介绍课外资料。五、激发兴趣，课外延伸。同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。点评：教师注意引导学生向课外延伸，开展综合性学习活动，有利于拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。六、板书设计： 冰层堵路白鲸遇险 喜爱音乐的白鲸 发现及时凿冰抢救 奇迹 音乐引航白鲸得救 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受

5、计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏

6、的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算

7、。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是

8、怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果

9、要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的