苏教版《认识几分之几》教学设计

1、.苏教版?认识几分之几?教学设计您如今正在阅读的苏教版?认识几分之几?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?认识几分之几?教学设计教学内容：教科书第P64-65页教学目的：1、使学生结合详细情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成假设干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。2、使学生能运用生活经历和分数的知识，解决简单的实际问题。教学重点难点：使学生体会分数与现实生活的联络，初步理解分数在实际生活中的应用；积极参与详细的数学活动，获得与别人共同探究解决问题的经历，产生对数学的亲切感。教学准备：例图、学具教学过程：

2、一、复习把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的 ，3份是它的 二、教学例题1、出示题图引导学生看图。提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你是怎么想的呢？讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？把一些物体平均分成几份小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。3、想一想假如把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？把你的想法告诉大家。提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份

3、？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？三、想想做做64-65页1 、你能填一填，说一说吗？上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。进一步让学生体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。2、先填写，然后交流。把12个小方块平均分成了几份，涂色的有这样的几份，就是占这12个小方块的几分之几。3、先分一分，说说每份是几个，再涂一涂。4、集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。自由拿这堆小棒的几分之几，交流。5、计算，说说你是怎么想的。四、本课小结。把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。五

4、、作业板书认识几分之一把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。第二课时您如今正在阅读的苏教版?认识几分之几?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?认识几分之几?教学设计教学内容：教科书第66-67页教学目的：1、运用生活经历和分数的知识，解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。2、能计算简单的同分母分数加、减法。3、体会分数与生活的联络与作用。教学重点难点：运用生活经历和分数的知识，解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。教学准备：例图、学具教学过程：一、复习把4个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分得这些苹果的 把18个苹果平均分给6个小朋友，每

5、个小朋友分得这些苹果的 二、新授教学例题。1、出示题图：引导学生看图。2、研究讨论：这盘桃的四分之一是多少？你是怎么想的？小结:把这盘的4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1个的算式求出结果。3、试一试。这盘桃的二分之一是几个？你是怎么想的？你想怎么列式？三、稳固练习1、66页第1题。请学生先分一分，再填写。让学生体会到12的三分之一和12的四分之一结果是不一样的。2、67页第2题。学生先做一做，说一说感受：同样是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一样的。3、独立完成67页第3题。4、学生直接列式计算67页第4题，说说自己是怎么想的。5、独立完成67页第5题。6、67页

6、考虑题：说说你是怎么想的？四、小结：说说你的收获。五、作业：P67 4.5第三课时您如今正在阅读的苏教版?认识几分之几?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?认识几分之几?教学设计教学内容：教科书第68-69页教学目的：1、使学生结合详细情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成假设干份，其中的几份可以用几分之几表示。2、使学生能综合运用分数的知识解决简单的实际问题，开展应用意识。教学重点难点：结合详细情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成假设干份，其中的几份可以用几分之几表示。教学准备：例图、学具教学过程：一、复习把一张长方形纸平均分成

7、5份， 3份是它的 。把一个蛋糕平均分成8份， 5份是它的 。把8个苹果平均分成2份， 每份是它的 。把4个桃平均分成4份， 每份是它的 。二、新授一教学例题1、出示题图，引导学生看图，说明图意。2、提问：这盘桃是怎么分的？每只小猴分得这盘桃的几分之几？3只小猴分得这盘桃的几个四分之一？是几分之几？3、那么把一盘桃平均分给4只小猴，3只小猴分得这盘桃的几分之几？4、在这题里四分之三表示什么意思？5、小结：把一些物体平均分成假设干份，这样的几份就是这个物体的几分之几。二、想一想先用学具分一分，再说一说你是怎么想的？把你的想法说给同学听一听把10个萝卜平均分成5只兔， 3只兔共分得这些萝卜的几分之

8、几？三、稳固练习68页的想想做做1、仔细看图，说说可以把几个看成1份？进一步体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的几份就是这个整体的几分之几。2、说一说总数是多少，平均分成了几份，每份是几个？涂色部分是其中的几分之几？3、考虑：平均分成了几个？每份是几个？应该把这样的几份涂色？4、拿出这堆小棒的三分之二和四分之三，说说你是怎么想的？你还能拿出这堆小棒的几分之几？5、举例说明是怎么计算的？四、小结：评价一下自己或同学本节课的表现。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活

9、动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五、布置作业唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助