二年级上册语文素材连词成句全国通用

1、小学二年级语文根底知识点 之 连词成句连词成句是小学低年级经常考到的一个知识点 ,就是把顺序错乱的词语根据逻辑关系重新排列 ,组成一个意思完整且通顺的句子。所得句子要保证形式和内容都正常而且可以阅读顺畅。在给顺序错乱的词语排列顺序时 ,可以先读读这些词语 ,想想这些词语主要讲了什么 ,再根据句子的意思把词语进行排列 ,然后再读读所排的句子是否通顺。做题时需要特别注意标点符号的使用。练习中很多时候是不给标点 ,要让孩子自己根据语气来标注标点。这就要求我们能够快速找到标示句子语气的特别词语。确定标点之前 ,可以先读读词语 ,找找有没有特殊的词语 ,比方表示问句的词或者表示感慨句的词 ,如果有 ,就

2、可以很准确地判断该用句号还是改用问号、感慨号。而句子中间的停顿 ,那么要根据需要 ,适当地添加相应的标点。完成连词成句时 ,可以在词语上方标上序号 ,先进行口头排序 ,然后再按序号顺序把词语抄下来合成一句话 ,抄写时要注意词与词之间没有间隔。检查时可以用划掉已使用词语的方式帮助核对是否有遗漏。一、首先要理解什么是连词成句连词成句是低年级年段经常考到的一个重要知识点 ,意思是把顺序错乱的词语根据逻辑关系重新排列 ,组成一个意思完整且通顺的句子。所得句子要保证形式和内容都正常而且可以阅读顺畅。1.   读读词语 ,找找有没有特殊的词语 ,如果有 ,就在特殊的词后加上特

3、别的标点。例如：世界 黑   这么  吗？   外面的  也世界 这么  原来  美丽  呀！表示问句的词：谁？哪里？吗？什么？为什么？怎么？几个？多少？是不是？表示感慨句的词：多么！真！太！啊！呀！极了！2.“的、“地搭配好“的后面跟名词 ,“地后面跟动词。例如：有趣的 小鸟们  一个  争论   热烈地  问题正在

4、“有趣的应该和名词“问题搭配 ,“热烈地应该和动词“争论搭配。为树木 啄木鸟 森林里 不停地  勤劳的  治病“勤劳的应该和名词“啄木鸟搭配 ,“不停地应该和动词“治病搭配。3.连一连 ,加上正确的标点。注意：用掉一个序号 ,划去一个序号；标点不要漏。哪些情况加逗号：1表示时间的词语放在句子开头：清晨 ,太阳从东方升起来了。2表示地点的词语放在句子开头：森林里 ,啄木鸟为树木治病。3表示称呼的词语放在句子开头：妈妈 ,你在哪里？4第一层意思表达完了：太阳升起来了 ,牵牛花开了。4.仔细检查三遍：第一遍：看看数字有没有遗漏 ,

5、标点有没有忘记。第二遍：按1、2、3、4的顺序查一查数字有没有写错。第三遍：左手点自己连的顺序 ,右手找词语 ,读一读是否通顺。320道专项练习1、小兔    白菜   兔妈妈   带着    在菜园里    收2、快乐地  燕子妈妈    笑了    为什么3、公园里  秋天  

6、; 菊花   开满了   五颜六色的4、可爱的   在天空中  小鸟   飞来飞去   快活地5、聪明的  锯    的    鲁班   创造   是6、世界  这么   原来   

7、;美丽   呀7、你  吃  喜欢   水果   吗8、一年四季  吃到   蔬菜  人们   新鲜的   都可以9、公园里   春天  桃花  开满了  迎春花  和10、清清的  划船  

8、;他们  小河里  在   星期天11、在果园里  阿姨  苹果   摘  秋天12、做游戏  小朋友  操场上   快乐地   在13、一箱  送给 奶奶  早上  爸爸  草莓  新鲜的14、花朵  天黑了

9、  夜来香   张开了   美丽的15、升起来了  开了   太阳    牵牛花    漂亮的16、一条  长出   啦  新尾巴  终于  小壁虎17、提了个   你   为什么  问题 

10、 叔叔   错误的 18、夜空中  星星  晚上  珍珠  满天的  像  无数  撒在19、诸葛亮  架人桥  士兵  江里  让 站在 三国时20、有十来枝  真美  湖里   荷花  亭亭玉立的 

11、0;啊参考答案：1、兔妈妈 带着小兔在菜园里收白菜。2、燕子妈妈为什么快乐地 笑了？3、秋天公园里开满了五颜六色的菊花。4、可爱的 小鸟在天空中 快活地飞来飞去。5、锯是聪明的鲁班创造 的。6、原来世界这么美丽呀！7、你喜欢吃水果吗？8、人们一年四季都可以吃到 新鲜的蔬菜。9、春天公园里 开满了桃花和迎春花。10、星期天他们在清清的小河里划船。11、秋天阿姨在果园里摘苹果。12、小朋友快乐地 在操场上做游戏。13、早上爸爸送给奶奶一箱新鲜的草莓。14、 天黑了夜来香张开了美丽的花朵。15、太阳升起来了 ,

12、漂亮的牵牛花开了。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越