二年级上册语文教案－3蒲公英的种子教学设计教案语文A版

1、   教学准备 1.   教学目标 1稳固汉语拼音 ,能借助拼音读课文。2读懂每句话 ,理解词语意思。3在理解词句的根底上 ,读懂课文 ,理解课文内容 ,知道蒲公英是靠风力传播种子的。4学会5个生字 ,认识1个偏旁 ,理解由生字组成的词语。5练习根据课后问题读课文 ,答复下列问题。6朗读课文。背诵课文。2.   教学重点/难点 1理解词句意思 ,读懂课文内容。2练习根据题目读课文 ,答复下列问题。3识字、写字。4朗读、背诵课文。3.   教学用具 4.   标签    教学过

2、程 一、激情创境 ,看图导入1、师：同学们 ,今天老师给同学们带来了一种美丽的植物 ,你们想认识它吗？出示图片生答复 ,师相机板书：蒲公英认识生字“公“英给它注上拼音。2、师：同学们 ,在生活中你见过它吗？蒲公英是一种什么样的植物呢？下面老师来给同学们介绍一下蒲公英。师介绍 ,边介绍边出示三种不同的图片蒲公英在我们当地俗称婆婆丁 ,又叫“黄花地丁 ,是多年生的草本植物。它的叶片很多 ,叶片的边缘有大的锯齿 ,全株含白色乳汁。如果你把它的叶片或花轴折断就会出现白色的乳汁。春天来了 ,他的叶丛间会生出花轴 ,顶上开花 ,花为黄色 ,果实成熟后形似白色绒球 ,随风吹散 ,飞遍各地。蒲公英全很高的药用

3、价值 ,能清热解毒 ,利尿通淋的成效。同时他也可以食用 ,做出美味的佳肴呢。3、蒲公英妈妈的的宝宝成熟了 ,这些宝宝是蒲公英的种子。板书“的种子小朋友们你们想不想知道蒲公英妈妈的宝宝去了哪里了？今天 ,我们就来学习第3课.板书3生齐读课题。二、初读课文 ,了解课文内容1、师：现在我们赶快翻开书第8页看第3课。2、师范读课文。生注意听准字音3、自由读文要求:对照拼音读准字音 ,把句子读通顺 ,不会的字多读几遍。标出自然段序号。对照生字表圈画出本课的会认字 ,并读一读。同学们刚刚读书读得可真认真 ,也完成了读书要求 ,你们做得真棒。你们把字宝宝都找到了吗？下面同学们来看一看你们找到的字宝宝和老师找

4、到的一样吗？大屏幕出示课文三、随文识字1、学习第一自然段1师：下面找同学来读课文的第一自然段 ,同学们认真听 ,从这一段中你知道了什么？生汇报。预设1、蒲公英的种子什么样？板书“毛茸茸想一想在生活中什么事物是“毛茸茸的呀！出示图片2师：蒲公英妈妈的孩子可爱吗？可爱你喜欢它们吗？蒲公英妈妈也非常爱她的宝宝 ,蒲公英妈妈称她的孩子什么呢？小伞兵板书：小伞兵它的孩子叫小伞兵认读生字“伞“兵多么可爱的小伞兵呀！让我们来看看他们！出示课件3指导学生读第一自然段 ,抓住“毛茸茸、“可爱极了、“小伞兵处要读得亲切 ,读出蒲公英孩子的可爱2、学习课文第二自然段1微风轻轻吹过 ,可爱的小伞兵它们在做什么呢？它们

5、又是怎样离开蒲公英妈妈的怀抱的呢？请同学来看课文的第二自然段。找一名学生读。2师：微风轻轻吹过 ,可爱的小伞兵它们在做什么呢？生汇报：小伞兵在妈妈的怀抱里轻轻摇晃着。你能带着动作读一读这句话吗？出示生字“怀“晃用好方法识记3多么幸福的小伞兵呀！他们是怎样离开妈妈的怀抱的呢？生：一阵大风吹来 ,把小伞兵吹上了天。那么它们当时的心情怎样呢？害怕、担忧适时出示生字“吓“坏学生做动作。出示“救识记。学生有感情的朗读。指导学生朗读。分角色朗读。要读出小伞兵的担忧、害怕 ,妈妈的亲切、鼓励4、学习第3自然段过渡：小伞兵心惊胆战的离开了妈妈 ,当他听到妈妈的话后 ,心里有了一丝抚慰。它们飞呀飞 ,经历了一段

6、难忘的旅程。那么在这段旅程中他看到了什么？同学们自读3、4自然段。生汇报：松子钻进了泥土学习生字“松“钻板书：松子掉钻指导朗读师：那么松子钻进泥土干什么呢？5、学习第四自然段师：小伞兵看到松子宝宝也离开了妈妈 ,钻进了泥土 ,心里有了一些放松。小伞兵继续飞呀飞 ,他又看到了什么？黄豆宝宝是怎样离开妈妈的呢？带动作理解“蹦板书：黄豆蹦掉钻指导朗读黄豆宝宝离开妈妈去哪里了呢？钻进泥土 ,生根发芽小伞兵飞呀飞 ,在这两个自然段中两次出现 ,说明了什么？小伞兵飞了好远的路去了很多地方怎么读呢？过渡：小伞兵在这段旅程中看到 ,种子的传播真神奇。松子宝宝辞别了大松树妈妈 ,掉到地上 ,钻进泥土里 ,不久一

7、棵小松树就会破土而出。黄豆宝宝从妈妈的怀抱中蹦出来 ,掉到地上 ,也钻进泥土里 ,不久一棵新的植物黄豆苗就会诞生。此时小伞兵心里又有了一些放松 ,小伞兵将继续开始他的旅程 ,下面就让我们一起去旅行吧！6、律动四、稳固练习。今天我们认识了 ,这么多的生字宝宝 ,你们还记得它们吗？看看你们谁记得又准又快。大屏幕出示生字和词语五、指导书写公兵抱六、总结一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师

8、。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小伞兵们继续着他们的旅行 ,它会在哪安家呢？他会成为一棵小小的蒲公英吗？下节课我们继续学习课文内容。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。   课后习题 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每