二年级上册语文教案多彩的植物 语文S版

1、识字2 多彩的植物设计说明：?多彩的植物?列举了各种植物 ,意在让学生多认识植物。本导学案在学习课文的过程中 ,采用多种方法科学识记生字 ,在充分利用学生的生活经验的根底上 ,渗透一些汉字的演变以及造字的方法 ,学生结合教过的识字方法 ,认识一些木字旁和草字头的字 ,体验学习语言文字的乐趣。学前准备 1.准备生字卡片。学生2.制作多媒体课件。教师课时安排 1课时教学过程第一课时学习目标 1.认识14个生字 ,会写8个生字 ,学习偏旁“。2.激发学生的识字兴趣 ,提高学生课外自主识字的积极性。学习重点 识字、写字。教学环节一、激趣导入 ,揭示课题用时：2分钟1.出示课件或图片有一个植物园的园长邀

2、请我们一起参观一个新型的植物园 ,你们想去吗？现在 ,咱们就一起去参观吧！2.板书课题。 齐读课题。二、识读词语用时：10分钟 1.自读要求。1先借助拼音读准字音。2试着不看拼音读读词语。3“开火车读第一局部词语。2.认读第一局部词语。1出示花的图片 ,指导学生认读：荷花、菊花、山茶花。2出示水果图片 ,指导学生认读词语：草莓、菠萝、紫葡萄。3出示蔬菜图片 ,莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角指导学生认读。3.认读第二局部词语。1过渡：老师先带你们到小树林里转一转 ,如果知道它们的名字 ,就告诉其他同学。2出示树木的图片 ,指导认读：桃树、枫树、梧桐树等、红枫、银杏、大叶杨。3出示水果的图

3、片 ,指导认读：柑橘、枇杷、海棠果等、柿子、鸭梨、猕猴桃。4利用生词卡指名读。 1.自学前4行的词语。1先借助拼音读准字音。2试着不看拼音读读词语。2.小组合作学习生词。1划出本课生词 ,同桌互相多读几遍。2用“开火车的形式认读生词。3.认读第二局部词语。1观看其他树木的图片 ,认识：桃树、枫树、梧桐树、红松、银杏、大叶杨。2观看水果的图片 ,认识：柑橘、枇杷、海棠果、柿子、鸭梨、猕猴桃。4.借助拼音认识这些词语。5.开火车认读词语。 1.分类。茄子 红松 枫树柿子 葫芦 鸭梨水果：_蔬菜：_树木：_三、认识生字用时：13分钟 1.识记带草字头字的字形。读词语：你发现了什么？讨论交流 ,引导学

4、生认识：1“荷花、菊花、山茶花是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、萝卜、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角是写蔬菜的词语。2很多带草字头的字 ,它们都和花草有关。3草字头的字都是上下结构。2.学习木字旁的生字。1自由地朗读木字旁的生字词。2找一找这12个词语中 ,有哪几个生字是带有木字旁的呢？桃、树、枫、梧、桐、松、杏、杨、柑、橘、枇、杷、果、柿、梨3出示“卷、枫、梧、桐、杏、柿 ,学生认读 ,说说这些生字你打算怎么记住它呢？除“卷字外 ,其他生字都带有木字旁 ,可用木字旁加部件的方式识记这些生字。(4)小结：木字作为偏旁 ,可与熟字组成左右结构的生字如：梧桐 ,也可以与熟

5、字组成上下结构的字如杏、梨 ,木字旁在下方就叫做木字底。带有木字旁的生字一般都与树木有关。3.齐读带木字旁的生字。 1.同桌间读生词。2.开火车认读生字。3.交流识字方法。1拆字：“公共的“公加上木就是“松树的“松 ,“同学的“同加上木就是“梧桐树的“桐。2根据造字规律：“枫 ,木字旁表形 ,与树木有关 ,“风表声 ,合起来就是“枫树的“枫。3熟字加偏旁：“磨刀的“磨加上草字头就是“蘑。“波浪的“波加上草字头就是“菠。4猜一猜：一个人带着草帽坐在有树根的木头上 ,就是“茶。5减一减：“圆圈的“圈减去“口就是“卷。4.齐读生字。 2.我会把音节补充完整。_ _ f_荷 菊 枫_ _ j_菠 萝

6、卷_ _ _梧 桐 芦3.我会写带有以下偏旁的字。四、指导写字用时：10分钟1.出示生字练习拼读。2.书写指导。1在学生观察分析的根底上 ,教师进行引导。如“卷 ,撇捺要伸展一些 ,撇要从竖中线起笔。“茶 ,不要把“茶的下面写成“木 ,它是带钩的。2教师归纳指导：杨、树等左右结构的字都是左窄右宽。 1.读生字。3.识记生字 ,学生交流。5.描红、临写。6.反应、交流7.我会读拼音 ,写词语。 五、看图读词用时：5分钟1.指导小组合作学习。2.比赛读：看谁读得最好。教师指导正音。3.朗读提示：喜欢读哪一行就读哪一行。 1.小组合作 ,找一找哪些词语在课本插图中能找到？再读一读。2.哪些词语是插图

7、中没有的？找出来读一读。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。3.再次练习读词语。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学

8、生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。4.比赛读 ,看谁读得最好。教学反思要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。