二年级上数学教学实录看望外婆_北师大版

1、“看望外婆教学纪实与评析 教学目标： 1.借助“看望外婆的情境 ,通过学生观察、合作交流 ,学会看简单的路线图 ,稳固看图识别方向的知识 ,能根据简单路线图确定两地的相对位置 ,会描述从一地到另一地的具体路线。 2.在学习中渗透尊敬老人的传统美德教育。 3.体验数学与生活的密切联系 ,在活动中培养学生解决实际问题的能力。 教具准备：多媒体课件、实物投影仪、练习题。 教学重、难点：学会看简单的路线图 ,理解根据方向和距离确定两地的相对位置 ,并能准确完整地描述路线。 教学过程： 一、创设情境 ,激发兴趣 师：今天老师为同学们请来了一位小朋友 ,你们想知道她是谁吗？课件出示小红帽的画面。 生：兴奋

2、地喊出小红帽！ 师：如果你也会唱这首歌 ,请你伸出手来跟老师一起唱好吗？播放歌曲动画?小红帽? ,师生共同拍手唱歌。 师：孩子们 ,小红帽要和爸爸妈妈去看外婆 ,你们想一起去吗？ 生：想去！ 师：这节课我们就和小红帽一家人一同去看望外婆！请你和老师一起写课题 ,好吗？板书：看望外婆。 【评析：根据低年级学生的年龄特征 ,创设这一情境不仅能激发学生学习新知的兴趣 ,同时渗透尊敬老人的传统美德教育 ,揭示课题。】 二、活动交流 ,探索新知 1观察路线图 ,学会从中获取信息。 师：在看望外婆的过程中 ,会用到一些关于方向的知识。同学们有信心和小红帽一起解决问题吗？出示主题图。 生：有信心！ 师：信心

3、十足的同学们 ,请仔细观察 ,说说你们得到了哪些数学信息？ 生：在图中我看到从妈妈单位到鲜花店是20米 ,从鲜花店到外婆家是50米 ,从外婆家到小红帽的学校是60米 ,从外婆家到水果店是50米 ,从水果店到爸爸单位是30米。 生：我还看到了指向北的方向标。 师：你们观察得真仔细呀！那么 ,看到这个方向标 ,你能想到其他三个方向吗？ 生：我看到这个方向标 ,想到了上北、下南、左西、右东。教师随着学生的答复板书。 师：看图的时候 ,我们都是根据上北、下南、左西、右东来找准方向的。请你在第一幅图中找到方向标 ,像老师一样写出其他三个方向 ,再说一说。 【评析：复习旧知识为学生学习看简单的路线图做了知

4、识与心理上的准备。】 2引导学生把话说完整 ,把意思表达清楚。 1鼓励学生根据情境图自己提问题。 师：出示图片同学们看到了这幅图 ,你想提出什么问题呢？ 生：我想提的问题就是从小红帽家到外婆家要怎么走啊？ 生：我想纠正一下 ,这幅图上没画小红帽家 ,我觉得应该问从小红帽的学校到外婆家怎么走！ 师：你能认真看图 ,又能倾听同学发言 ,及时纠正 ,真是个细心的孩子！ 生：我提的数学问题是爸爸妈妈和小红帽一家三口人分别到外婆家 ,该怎么走？不过 ,那样爸爸妈妈就要从自己的单位去 ,小红帽要从学校走 ,他们三个人就不能一起去了。 生：我有方法 ,爸爸妈妈和小红帽可以到一个地方集合后一起去外婆家啊。既然

5、是去看望外婆就要拿点礼物 ,到鲜花店集合吧 ,正好给外婆买些鲜花。 师：你真聪明 ,也很懂事。那么按照你的方法 ,我们还真要想一想这条路线该怎么走。 生：我觉得去水果店也行 ,给外婆买点水果吧！我的问题就是先去水果店再去外婆家的路该怎么走。 生：我还想问问今天爸爸妈妈谁去接小红帽？爸爸或者妈妈从单位到小红帽的学校怎么走？ 师：啊 ,你想得真周到！老师替小红帽谢谢你！ 师：刚刚大家都积极地提出了自己的问题 ,老师觉得你们的想法都很有趣 ,而且我可以保证：学习了这节课 ,你们的这些问题就迎刃而解了！现在让我们一起来解决大家最关心的问题吧！ 【评析：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。通过引导学

6、生观察 ,自主提问题 ,激发他们独立思考、积极探索的兴趣和热情 ,同时培养问题意识和语言表达能力。】 2教师与学生共同解决问题。 师：小红帽要去看望外婆 ,从学校出发 ,向哪个方向 ,走多少米可以到外婆家？板书：小红帽从学校出发 ,向_走_米到外婆家。 师：请同学们先读一读这个问题 ,再想一想 ,然后试着看图说一说。 生：小红帽应该向西走60米可以到外婆家。 师：小红帽从哪里出发去外婆家呀？我们要说清楚出发的地点 ,路线才不会错 ,别人才能听得明白 ,对吗？请你再完整地说一说。 生：哦 ,应该是小红帽从学校出发 ,向西走60米可以到外婆家。 师指名2个学生答复后 ,课件演示小红帽的行走路线。板

7、书：“西、60 ,把空补全“向 西 走 60 米到外婆家 ,再让学生自己说一说。 【评析：通过具体的情境和预备活动 ,学生解决问题的热情已被充分调动起来。教师在此处教给方法 ,既降低了难度 ,又训练了学生使用完整清晰的数学语言答复下列问题的能力 ,有利于下一步自学 ,提高了他们解决问题的信心。】 3分组学习。 师：机灵的孩子们 ,你们已经成功地将小红帽送到了外婆家。现在你还能根据这幅路线图弄清楚爸爸妈妈该怎么到外婆家吗？请你与小组同学说一说、指一指 ,再试着完成“填一填。实物投影出示学生的课堂练习题。 爸爸妈妈分别从各自的单位出发,爸爸向_走_米 ,再向_走_米到外婆家；妈妈向_走_米 ,再向

8、_走_米到外婆家。 【评析：通过“说一说、指一指、填一填的活动 ,让学生在具体生动的情境中轻松地掌握东南西北四个方向 ,自己学会看简单的路线图 ,解决问题。】 教师巡视 ,学生活动结束后 ,分别请出小组的代表 ,一人口头汇报 ,一人指示屏幕上的路线图 ,一人补充发言。 4比拟所走路程的远近。 师：你知道爸爸妈妈和小红帽到外婆家 ,谁走得最近、谁走得最远吗？为什么？ 生：小红帽走60米。我把妈妈走的米数加起来是20+50=70米 ,所以妈妈从单位到外婆家走了70米；我把爸爸走的米数加起来是30+50=80米 ,所以爸爸从单位到外婆家走了80米。最后用这三个数比拟 ,80米最多 ,说明爸爸走得最远

9、；60米最少 ,说明小红帽走得最近。 师：你的思路很清晰 ,表达得非常准确 ,语言也很简练。我们大家都要向你学习！ 5教师小结。 师：刚刚我们帮助爸爸妈妈和小红帽找到去外婆家的路线 ,都是先确定一个方向 ,再确定走的米数 ,才能到达要去的地方。 6深入提问。 师：小红帽从外婆家出发 ,走50米 ,都能走到哪儿？ 生：小红帽从外婆家出发 ,向西走50米可以到鲜花店 ,向南走50米可以到水果店。 师：同学们把两条路线都说清楚了 ,那么同样走50米 ,到达的地方却不同 ,为什么呢？ 生：因为方向不同。我们必须知道方向和米数 ,才能确定路线。同样走50米 ,到达的地方却不同。 生：老师 ,我还发现要去

10、买水果和鲜花 ,米数是一样的。小红帽的一家都到了外婆家以后 ,爸爸和妈妈再分别从外婆家出发 ,向西、向南走50米去买鲜花和水果不就行了吗？刚刚我们要送给外婆的东西就都可以买到了！ 师：啊！你真能干！把我们课前的问题都解决了！那就让小红帽留下来给外婆讲故事吧！ 【评析：深入挖掘教材两处“50米这一信息要素 ,再次设疑 ,目的就是要突出重点 ,让学生清晰地感知到看路线图时 ,必须知道方向和米数才能确定位置。】 7稳固新知。 师：爸爸妈妈和小红帽在外婆家做了很多家务 ,小红帽还讲起了学校里有趣的事呢！外婆可快乐了！现在他们要回去了。从外婆家出发 ,他们怎么走才能回到自己的单位和学校呢？ 你能说出回去

11、的路线吗？请你在小组里说一说。你们在课前的问题 ,也可以和小组同学一起解决。 通过学生表达、指示返回路线 ,师小结：每个人来去走的米数是一样的 ,但是出发点不同 ,所走的方向也就变了。 三、运用知识解决问题 师：过几天就是外婆的生日了 ,小红帽要请亲友们来参加生日会 ,现在她要去文具店买些邀请卡片。请你观察 ,老师把米数去掉了 ,你还能看懂吗？在黑板上出示图片。 生：我能看懂 ,这幅图中虽然没有直接告诉我们米数 ,但是有线段 ,每一段是10米 ,所以有几段就是几十米。 师：你说得真好！既然我们能看懂这幅图 ,那就请你用标一标的方法帮助小红帽找到文具店和公共汽车站 ,好吗？ 学生在图中标示 ,师

12、再指名2人到黑板上演示汇报。 1在学校东面60米的地方有一家文具店 ,请你用“标出文具店的位置。 2在学校西面30米的地方有一个公共汽车站 ,请你用“标出车站的位置。 【评析：通过生活实例 ,激发学生学习兴趣 ,体验数学与生活的紧密联系 ,提高学生运用知识解决实际生活中简单问题的能力 ,进一步培养学生的空间观念。】 师：小红帽准备把外婆过生日的邀请卡片送给亲友们 ,现在就要从家出发了 ,请你看看这幅图。出示课件：小红帽送卡片路线图。 师：你从图中看到了哪些信息？学生汇报图中信息 ,教师提醒注意：不能斜穿马路。 师：小红帽要从家出发 ,给图中的每位亲友送去卡片。先想一想她送卡片的路线 ,画出来。

13、请你在亲友旁边画一面小旗 ,表示她回家的起点。再请你算一算：小红帽回到家一共走了多少米？想想哪条路最近？可以在小组内说给同学听一听 ,和小组同学研究讨论 ,过一会儿全班汇报交流 ,说说你的好方法。学生活动 ,画一画、说一说；教师巡视、参与讨论。 学生汇报 ,教师小结。 【评析：在解决问题的过程中开展不同学生的个性 ,此题答案不惟一 ,并且思路开放 ,能有效激起学生兴趣 ,使他们获得成功的体验 ,懂得什么是最优化的答案。】 四、课堂延伸 师：今天我们跟着小红帽去看望了外婆 ,周末你们也去看看自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷吧 ,去为他们送去欢乐 ,好吗？请你在出发前先选定方向 ,回来后记下你所走的路线

14、,画一幅路线图并讲给同学听。 总评： 本节课有以下几个特点： 一、合理创设主题情境 ,改变教材呈现方式 教师在新课前播放并鼓励学生一起唱歌曲?小红帽? ,一下就把学生的积极性调动起来了。创设学生喜爱的小红帽去看望外婆这一有趣的故事情境 ,改变了教材的呈现方式 ,不仅极大地激发了学生学习新知的兴趣 ,还巧妙地进行了尊敬老人的思想教育。 二、引导学生主动探究 ,深入思考 在这节课中 ,教师层层设疑 ,深入挖掘文本中蕴含的数学信息 ,教会学生有序思维 ,让他们主动参与到知识的探究过程中去。例如 ,利用路线图中的“两个50米引导学生发现只有米数还不能确定路线 ,必须在方向和米数都知道的前提下才能确定路线。在整个教学过程中 ,我们看到了教师在平时的教学中调动学生主动参与探索的意识。 三、设计开放性练习 ,进行思维训练 在小红帽给亲友送卡片的活动中 ,教师让学生画一画、说一