二年级上册语文教案古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人 鄂教版

1、古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人【教学目标】知识与技能：1.会认3个生字。2.朗读古诗 ,熟读成诵。过程与方法：结合图画 ,了解古诗大意。情感态度与价值观： 培养学生的想像能力。【教学重难点】教学重点： 朗读古诗 ,熟读成诵。教学难点：了解古诗大意 ,在诵读过程中体验作者的情感。【教学用具】多媒体、生字卡片【教学课时】一课时【教学过程】一、激发兴趣 ,导入新课 1.播放歌曲?春江花月夜?这么动人的旋律 ,谁能吟诵古诗给大家听听？2.看 ,诗歌乐园的大门翻开了。二、借助情景图 ,认字读词 1.你们看到了什么？2.指名说。3.大家观察得真仔细！这里是芙蓉山。诗人刘长卿一次来到这个地方 ,恰好遇上一场大雪

2、 ,于是借宿在别人家里。他写了一首诗 ,板书 ,读题。板书：逢雪宿芙蓉山主人 4.想知道诗里写了什么吗？把书上的字认准吧。5.反应。检查生字读音。三、初读古诗 ,读通读顺 1.找到这首诗的书签。 2.自由朗读古诗。 3.你们都读得这么好。把这首诗也读给小组的同学听。4.反应。四、进入诗境 ,品读古诗 1.你们真像小诗人。师范读。 2.读古诗要边读边想象 ,第一句是我们一起去芙蓉山看看吧！3.多媒体播放画面你们看到什么？日暮 苍山 远 白屋 贫 天寒 板书：远 贫 4.师描述。范读。 5.看着图 ,你们也来读读。 6.多种方式指导朗读。 7.赛读。8.多媒体播放图画师描述第二句诗意。你想到了什么

3、？柴门 犬吠 归人板书：吠 归 9.主人回家后 ,你对他说什么？演一演吧。 10.学生练读 ,多种形式读。五、充分读诗 ,熟读成诵。 1.齐读古诗。 2.读给同桌听。 3.全班展示。4.尝试背诵。指名背诵。六、课堂小结今天我们随着诗人刘长卿领略了大雪天的 ,大自然真是太美了 ,如果我们留心观察身边的事物 ,你也会发现它的美！【课堂作业新设计】 1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。 2.课下搜集刘长卿其他的的诗读一读。 3说一说“日暮苍山远 ,天寒白屋贫的大体意思。参考答案1.略2.略3.“日暮苍山远 ,天寒白屋贫的意思是：黄昏时候迎着风雪 ,走在山路上 ,只感觉青山遥远迷离 ,好不容易找到了一

4、家贫苦人家的小茅屋 ,只好安排下来。【板书设计】 逢雪宿芙蓉山主人 远 贫 吠 归【课后反思】 本节课 ,我充分利用多种教学资源 ,引导学生积极主动地学 ,从初读扫清障碍 ,到理解诗文 ,再到背诵诗文 ,教学形式灵活多样 ,学生学得兴趣盎然 ,收到良好的教学效果。 课堂上 ,老师和同学的有效互动 ,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句 ,理解内容 ,背诵诗歌。欣赏诗人风雪途中所见所闻 ,感受一个犬吠人归的场面。备课素材【教材分析】 本课是鄂教版二年级语文上册第七单元的古诗诵读。?逢雪宿芙蓉山主人?这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句 ,写诗人投宿山村时的所见所感。“寒“

5、白“贫三字互相映衬 ,渲染贫寒、清白的气氛 ,也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。这两句从耳闻的角度落墨 ,给人展示一个犬吠人归的场面。【作者介绍】唐朝著名诗人刘长卿简介刘长卿(709-780) ,字文房 ,今河北省河间县人。唐开元二十一年(733)登进士。初任转运使判官 ,因得罪权贵 ,下狱姑苏。至德三年(758) ,刘长卿出狱后被贬南巴县(县治所在今电白县麻岗镇南巴坡)尉。在赴任途中和到达南巴后 ,刘长卿写了十多首诗 ,抒发其对被贬蛮荒的愤懑之情和旅途、住所的孤单寂寞之感。?唐诗三百首?选录了其中4首。在任南巴县尉期间 ,刘长卿除借吟诗解闷外 ,还倡办县学 ,作育人才

6、 ,为开展南巴的文化教育事业出了力。数年后 ,刘长卿迁任睦州(今浙江省建德县)司马 ,后再任随州(今湖北省安陆县西北)刺史。唐建中元年(780) ,刘长卿终老任所 ,享年72岁。长卿工于诗 ,内容多为政治上的失意和流连风景之作 ,少有涉及当时国家战乱者。擅长五律 ,其诗韵调流畅 ,词语精练 ,句意清新 ,不在大历十才子之下 ,有诗集?刘随州集?传世。【与文章相关的资料介绍】?逢雪宿芙蓉山主人?诗歌原文及白话文译文原文日暮苍山远 ,天寒白屋贫。柴门闻犬吠 ,风雪夜归人。注释1芙蓉山：地名。2苍山：青山。3白屋：贫家的住所。房顶用白茅覆盖 ,或木材不加油漆叫白屋。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,

7、听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,

8、这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。4犬吠：狗叫。赏析这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。前两句 ,写诗人投宿山村时的所见所

9、感。首句“日暮苍山远 ,“日暮点明时间 ,正是黄昏。“苍山远 ,是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙 ,暗示跋涉的艰辛 ,急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫点明投宿的地点。“白屋 ,主人家简陋的茅舍 ,在寒冬中更显得贫穷。“寒“白“贫三字互相映衬 ,渲染贫寒、清白的气氛 ,也反映了诗人独特的感受。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠 ,诗人进入茅屋已安排就寝 ,忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人 ,诗人猜测大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨 ,给人展示一个犬吠人归