二年级上册语文教案每次都有进步教科版

1、每次都有进步教材分析：这是一篇童话 ,讲述的是小燕子在妈妈的帮助下逐渐进步的过程。课题是?每次都有进步? ,既是妈妈对小燕子的肯定又是小燕子自身成长过程的表达。学情分析：本课通过联系生活导入 ,采取多种形式的读文 ,使学生在读中感悟 ,在读中受到启迪 ,并有所得。教学目标1通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子 ,每次都有进步的故事 ,树立留心观察、勤于思考的意识。2抓住描写人物对话的重点语句进行正确、流利、有感情地朗读课文。3认识4个生字：茄、燕、紫、刺。教学重难点1通过小燕子的三次观察 ,体会小燕子的成长过程 ,学习小燕子虚心学习、留心观察、勤于思考的精神。2有感情地朗读课文。教学准备：多媒课件

2、教学过程一、激趣导入：同学们 ,今天老师带着你们到菜园去看看 ,你们都喜欢吃哪一种蔬菜？课件出示：菜园子图片生答复师：今天老师这有两种蔬菜课件出示：冬瓜、茄子这节课我们就来到快乐读书屋五 ,学习一篇有关冬瓜和茄子这两种蔬菜的文章。板书课题：每次都有进步生：齐读课题师：看到课题 ,你有什么要说的吗？生：提出问题师：下面同学们就翻开书看一看 ,阅读提示是怎么说的？生：读阅读提示师：小燕子每次的进步都表现在哪儿呢？他为什么会有进步？现在同学们就到课文里去看看吧！二、初读课文1、请同学们自由读文 ,不认识的字用笔圈出来 ,借助拼音或工具书认一认 ,多读几遍 ,并通读课文。2、同桌互读课文 ,纠正字音。

3、3、快速默读课文 ,标出自然段序号。师：现在老师检查同学们的读文情况。指名分段朗读 师生正音师：同学们 ,老师真为你们快乐 ,因为你们掌握一定的朗读技巧。嗯 ,有进步啦！师：默读或轻读课文会给你提供更大的思考空间 ,请同学们用这两种方式读课文 ,并思考：课文主要讲了一件什么事？生答复小燕子去菜园观察冬瓜和茄子的事 ,妈妈夸它每次都有进步 的事课件出示、小燕子观察了几次冬瓜和茄子？、每次发现了冬瓜和茄子有哪些不同之处呢？、小燕子的进步表现在哪儿？同桌交流、完成你手中的表格：生填表格小燕子 妈妈冬瓜 茄子 鼓励的话第一次 说第二次 点点头说第三次 快乐地说生：汇报、展示师：为什么妈妈夸小燕子“每次

4、都进步了？生答复：因为它的每次观察都更仔细、更善于动脑筋了。师板书：观察细致善于动脑师：小结：同学们说得真好呀！因为小燕子的观察一次比一次仔细 ,做事一次比一次认真 ,所以妈妈说它每次都有进步。老师希望你们在学习上能像小燕子一样 ,认真细致 ,每次都有进步。师：好 ,让我们分角色朗读课文 ,在没读之前老师想请同学们答复一下小燕子的话和妈妈的话都应该怎么读？生：答复：小燕子：快乐、兴奋的语气 ,妈妈语速慢一些师：现在开始读师生共同评价师：现在老师把课文中藏的字宝宝送给大家 ,请同学们认一下出示课件认字师:同学们都认识了 ,看来同学们在认字方面也有进步了 ,那么在日常生活中 ,你发现自己进步了吗？

5、观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云

6、是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、

7、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。生答复：会扫地、会戴红领巾这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师总结：那么 ,这堂课你有什么收获呢？生答复语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内