二年级上册语文教案21.狐假虎威 l 人教部编版

1、?狐假虎威?教学案例教学目标：1、学习本课生字。理解和积累词语。2、正确、流利地朗读课文 ,复述课文。3、 理解课文内容 ,懂得成语“狐假虎威 的寓意。指导书写生字。教学重点、难点：理解 “狐假虎威 的意思 并能灵活应用 是难点。教学准备： 头饰、相关课件教学时间： 两课时第一课时教学过程：一、导入 :师：出示狐狸和老虎的图片 , 学生说说印象中的狐狸和老虎形象。今天我们就来看看他们之间发生了怎样的故事？老师板书课题： 狐假虎威伸出右手来跟老师一起写 ,也可以小声读出来谁来读这个字指假 ,生读 ji 。你真不简单 ,多音字读得很准确 ,在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读 ?jià再

2、组词：寒假、暑假、放假。你读得真准！解释课题：【课题的导入从学生的已有知识入手 ,加深了对寓言的认识 ,又拉近了学生与文本之间的距离 ,激发了学生的学习兴趣 , 调动了学生的学习积极性。】过渡：故事的序幕是怎样拉开的呢？翻开课本 28 页二、自学：同学们自由读课文 ,注意读准字音 ,读通句子。三、检查自学：过渡：昨天学习的生字词大家还记得吗？老师考考你！1、电脑出示带拼音生字词a、谁来读？一生读读错纠正声音大一点会更好！b、一齐读( 读得真熟练 !)过渡：词语读的很好 ,课文读的怎么样呢？四、理解课文内容 ,指导感情朗读1、学习第1自然段1谁来把故事的开头读给大家听？出示图片听了故事的开头 ,

3、再看下这幅图片 ,你知道了什么？ (老虎凶猛 ,狐狸很害怕 )从哪些词语可以看出？师：是啊 ,饥饿的老虎正在寻找食物 ,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过 ,老虎猛扑过去 , 逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？ 生：非常危险过渡：狐狸被老虎逮住了 ,它甘心成为老虎的美餐吗？【这一环节中让学生通过读文 ,设身处地的体会老虎的凶恶 ,把学生带入作者预设的紧张情境中】2、学习 26 自然段1自由读 26 自然段 ,边读边划出表示狐狸和老虎动作、神情、语言的词语。谁来读狐狸说的第一句话？一生读后出示第二自然段2师述：“狐狸眼珠子骨碌一转都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转 ,你在想什么？我不能让虎吃我

4、,想方法逃走, 我想脱离虎口, 想方法对付老虎,师：你真爱动脑筋！【此环节抓住重点词语让学生展开想象 , 目的让学生走进文本、 感悟文本、理解文本 ,深入解读文本内涵。】3想出方法的狐狸“扯着嗓子对老虎说 ,谁能扯着嗓子读狐狸说的话扯就是把声音提高、语调拉长自己扯着嗓子读读同桌两人扯着嗓子互相读师范读瞪着眼睛攥着拳威胁谁再来扯着嗓子喊一生加动作精彩：大拇指指向自己你不但读得好 ,而且动作加得恰当 !师：你都把老虎吓住了大家一起读！【通过角色转换 ,多种形式的朗读 ,让学生理解语言 ,品味语言 ,积累语言】4师述：“为什么不敢？老虎一愣！师有一愣的感觉、表情过渡：这时的狐狸更威风 ,更自信 ,它

5、对老虎又说了什么？或狐狸接着又怎么说？5你来读！读完后电脑出示第二句话 读慢一点更好了 ；6自由读读狐狸说的话 ,想想什么意思？生说不出来 ,师指导生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷师结：狐狸为了保住自己的生命 ,把老天爷都搬出来了。7一生读你刚刚快吓住了 ,现在怎么不厉害了假的？就凭你这气势 ,不被吃掉才怪 ,谁能把老虎镇住 , 让老虎相信是真的。9一生读可以加动作师：语气上镇住它了 ,表情上也镇住它了。10谁能读得更好？一生读一手叉腰 ,手指指点点师结：你有大王威风 (你都把老虎吓住了 )11这时的老虎被蒙住了 , 松开了爪子。出示 5 自然段“蒙住什么意思？吓住、骗住被蒙

6、住的老虎会怎么想呢？我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！12师：看着被蒙住的老虎 ,狐狸摇了摇尾巴 ,又会怎么想？狐狸抖抖毛 ,挺了挺胸 ,晃了晃身子：瞧！我几句话就把它蒙住了。它相信了 ,我得让它心服口服 ,证明给它看 ,我领它走一遭！【此环节教师适时的评价与引导 , 抓住重点词语 “老天爷 、“蒙住 ,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动 ,与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点 ,加深了对内容的理解。】a. 下面四人小组分角色读2 至 6 自然段。 33 人小组长组织：一人读狐狸的话 ,一人读老

7、虎说的话 ,一人读表达 ,一人当评委 ,评评谁读得好b. 找一组分角色读2 至 6 自然段 (你们小组分角色读 )师：这小组读得真好 ,课下同学们继续分角色读【此环节放手让学生在读中理解 ,读中感悟 ,读中提高】五、表演 78 自然段过渡：一头雾水老虎跟着狐狸向森林深处走去 ,结果又会怎么样呢？1、谁来读课文 7、8 自然段2、同学们自由读 ,边读边加动作。3、谁想演狐狸？选小个子演狐狸 ,大个子演老虎老师从一边看着孩子表情表演。你走几步？你们笑什么？演得不像应该怎么演？生说书上怎么写的？齐读：狐狸神气活现 ,摇头摆尾生补充师：把头抬起来 ,挺胸 ,表情：美滋滋你再走几步 ,像不像？像不像再读

8、读狐狸那句 ,再做一做 ,老师也可做一做这时的狐狸可是神气活现 ,摇头摆尾你们现在就是森林中的小动物 , 这时什么表情？纳闷儿注意你的表情！纳闷什么？与往常不一样今天什么样子？生：大摇大摆 ,很威风的样子4、谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？不像读读写老虎的句子齐读：老虎半信半疑 ,东张西望想想是什么样？一生：东张西望表情呢？疑惑生指导虎做动作 ,直到满意。5、凶恶的老虎走进了森林 , 你们这些小动物怎么表现？ 摆胳膊6、好！现在演出正式开始！谁来读表达？一生感情读小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 路线：从东往西走 ,从后面绕过来别走快呀！倒抽一口凉气一只大老虎！注意叹号 ,读出害怕、惊讶、

9、惊恐停短撒腿就跑读快7、采访：你这只小动物害怕谁？我害怕老虎你呢？我怕老虎大家呢？都害怕老虎师：现在你知道狐假虎威的意思了把！几生板书：借 ,威风 ,吓跑百兽师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。【本环节读演结合 ,研读文本 ,展开思辨 ,感悟事理。根据三年级学生年龄的特点 ,在教学设计中 , 以“读促演 ,以“演使读更加深入 ,读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】8、电脑出示大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！9、师：你认为这是一只怎样的狐狸？生：这是一只聪明的狐狸。师：聪明在哪？生：狐狸能够想方法救出自己。生：这是一只狡猾的狐狸。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天