二年级上册语文教案－32大禹治水语文A版

1、   教学准备 1.   教学目标 1、认识本课10个生字 ,会写10个生字。2、阅读课文 ,让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。3、知道大禹“三过家门而不入的原因 ,感受大禹公而忘私的奉献精神。4、有感情地朗读课文。2.   教学重点/难点 知道大禹“三过家门而不入的原因 ,感受大禹公而忘私的奉献精神。3.   教学用具 课件4.   标签    教学过程 一、导入揭题 ,朗读词语1.同学们 ,我们认识了一位了不起的人物 ,他的名字叫-大禹。今天咱们继

2、续学习他治水的故事。谁来读课题？指名读 齐读过渡：课题读得很棒 ,故事中的词语你会读吗？2.出示词语：洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传 谁来读一读？评：读得真棒下面来开火车读。小火车开起来-二、创设情境 ,读书入境 学习第一自然段1.播放视频学生观看当时洪水泛滥的情景。2.在情境的渲染下问：从刚刚画面上 ,你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？凶猛、可怕4.交流出示句子：很久很久以前 ,滔滔的洪水淹没了农田 ,冲倒了房屋 ,害得老百姓无家可归。1指名读。 在这段话中 ,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？2指名说滔滔 淹没 冲倒 你能读出

3、洪水的凶猛吗？3如果读不好 ,引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨 ,该怎么读？5.指导理解“无家可归1滔滔的洪水害得老百姓无家可归了 ,什么“叫无家可归?2是的 ,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归 看到老百姓无家可归 ,你的心情怎样？难过、伤心3带着这种心情 ,谁能读好这个词？a.读得再慢一点 ,声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读板块一 :体会“治水决心 出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。是啊 ,洪水摧毁了家园 ,害惨了百姓 ,真该治一治它！ 板书：治理2.谁愿意做禹 ,再把决心表一表？决心还不够坚决！决心很大3.咱们一起来表表决心。齐读 ,读好“下决心过渡：禹这样想的又

4、是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节 ,边读边画出禹做了哪些事情？提醒要养成不动笔墨不读书的习惯谁来说说你画的是哪一句？板块二： 感受“治水艰辛出示：他吃尽了千辛万苦 ,走遍了千山万水 ,仔细地观察水流和地形。1.这句话中有两个词都带有千和万 ,你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座 ,一万条河吗？不是那指的是什么？很多很多的山和河2.你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水 指读、齐读。3. 同学们 ,禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过 ,这其中的每一河都要一条条趟过 ,这就叫走遍了-“千山万水引读。4.看图大家看 ,这儿近处 ,远处都是大大小小的山 ,山与山之间还有无数

5、条河 ,大禹都要一一走遍 ,一路上非常辛苦。用文中的一个词就是-“千辛万苦5.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦 指读、齐读。6.猜测一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？提示比方：当禹带的干粮吃完了 ,会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？7.师补充介绍： 据说禹为了寻找治水的好方法 ,他的脚跟泡烂了 ,脚上的皮磨破了 ,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了-“千辛万苦8.理解了词语再来读这句话 ,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：除了这儿 ,禹还做了哪些事情？板块三： 感知“治水之智出示：他带着老百姓挖通了九条大河 ,劈开了九座大山 ,引导洪水流入了大海。1.

6、这里有两个词 ,它们都带有同一个数字是哪一个词？齐答：九条、九座这里的“九又指什么？ 指名答复2.是的 ,这里的“九指挖通了很多很多条大河 ,劈开了很多很多座大山呀！3.多不容易呀！能把这句话读好吗？特别注意读好这些动词加红 ,挖通、劈开、引导生有感情地练读。可是禹总结了父亲的教训 ,采用了疏的方法 ,引流入海取得了成功 ,从这里你能看出禹是一个怎样的人？聪明 ,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧三、咀嚼数字 ,境中悟情学习第三自然段1. 师配乐讲故事。2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容 ,自己用心地读一读吧。3. 读完了 ,王老师要来考考你们 ,看谁刚刚读得最用心！你会填

7、吗？不准看书呦4.出示：禹在外治水 年 ,曾经 次路过自己的家门 ,但他 次也没有进去看一看。禹的儿子 多岁了 ,还不知道父亲是个什么样子。1仔细看填入的词语 ,你有什么新发现吗？都是数字2指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家 ,你能读出时间的漫长吗？3漫长的13年 ,4700多个日日夜夜呀 ,这些数字最能打动人们的心 ,让我们再好好读读这段话。5.是呀 ,儿子10多岁了还没见过父亲 ,他的心里会怎么想呢？让我们一起来倾听母子之间的一段对话。创造地录音欣赏6.听了这段对话 ,你知道禹舍弃自己的小家为的是谁？老百姓 7.是的 ,禹舍小家顾大

8、家 ,一心为民造福 ,后来人们就把这个故事叫作-出示：“三过家门而不入齐说过渡：就这样 ,风里来雨里去 ,禹苦苦地干了13年 ,洪水终于被制服了。四、深悟文本 ,提升形象1.齐读最后一小节。板书：制服2. 孩子们 ,听到洪水被制服了 ,此时你的心情如何？3.老百姓过上了安定的日子 ,你觉得这还是什么样的日子呀？幸福、快乐、安居乐业4.假设你是老百姓 ,你想对禹说些什么？5.是的 ,所以呀 ,大家非常感谢大禹 ,从此-大禹的名字代代相传。 出示：从此-大禹的名字代代相传。1引读。什么叫“代代相传 ?比方爷爷告诉爸爸 ,爸爸告诉儿子 ,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传2出示词卡读好“代代相传.6.学

9、到这儿老师突然有个疑惑 ,课文中都说是禹禹 ,为什么课题和结尾却说是大禹？因为他能为民造福是位大英雄 ,所以人们都尊敬地称他为大禹板书：英雄7.带着尊敬再来齐读最后一小节。五、指导书写 ,阅读链接一指导生字：被 制1.观察字形：你发现了什么？2.师指导范写 ,学生描红 ,临写。被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁 制：左右结构 ,左宽右窄。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅

10、读能力提高很快。课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。2.推荐阅读神话故事?愚公移山?精卫填海?。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起