二年级上语文教案程门立雪沪教版

1、?程门立雪?【教学目标】1、认识本课8个生字 ,会写8个字 ,认识新偏旁“酉。积累尊敬 ,慈祥、诚恳等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、.朗读课文 ,能较完整地把这个故事讲出来。3、会用“非常“急忙写句子。4、理解课文内容 ,学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【教学工具】录音音频、多媒体课件。【教学方法】 讲授法 谈话法 讨论法 提问法 游戏法【教学时间】 两课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入 ,揭示课题1、同学们 ,你学过了哪些成语？指名答这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。板书课题：程门

2、立雪2、齐读课题 ,激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二、听成语故事录音 ,初读课文 ,整体感知。1、听录音。2、自己试读课文 ,注意读准字音 ,并画出生字 ,多读几遍；练习把句子读通顺。3、同桌互读课文 ,互相检查 ,纠正字音读错或破句的地方。4、检查学生读课文情况。纠正丢字、添字和破句、破句的现象。可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式5、用序号标出自然段 ,小组内互读 ,比一比 ,看谁读得正确 ,谁读得流利。6、再读课文 ,边读边想 ,课文讲了一件什么事。三、学习会认会写生字1、出示会认的生字 ,以组词并且带有拼音的形式把会认生字放入词语中 ,通过指名读 ,小组读 ,

3、齐读的方式认读生字 。2、去掉会认生字的拼音 ,让学生再次认读词语。以小老师领读 ,开火车读的形式认读词语。3、出示会写生字 ,以组词并且带拼音的形式把会写生字放入词语中 ,通过自由读 ,男女读的形式学习生字。4、出示去掉拼音的会写生字 ,让学生熟悉生字 ,以个认读 ,赛读的形式稳固会写生字。四、合作识字 ,指导书写1、复习要求认识的字 ,和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。2、指导书写。(1)先复习部首“忄“宀“木“心“页的写法 ,注意“木和“页的形状变化。(2)学习新部首“酉。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒“容“题。教师认真示范难写的字 ,然后逐一指导学生观察田字格

4、 ,独立书写 ,教师巡视指导。4展示学生写字情况 ,学生点评。第二课时一、复习导入同学们 ,上节课我们学习了程门立雪的这篇课文的生字词与朗读 ,现在老师考考你们学习的情况。1出示词语。检查2检查朗读课文。二、导读课文 ,理解感悟一学习第1自然段自读第1自然段 ,然后说说你知道了什么。理解“非常的意思 ,并能用“非常 ,说一句话。二学习第自然段1、自由读自然段 ,边读边想：你读懂了什么？注意多音字“教在文中应读“jiào。指名汇报。2、杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“画出有关词句。重点指导读好“尽快“冒着鹅毛大雪“专门等词语 ,从读中体会杨时那种虚心好学的精神。3

5、、你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“-线画出有关词句 ,选择一个你喜欢的句子说说。重点指导读好“悄悄地“一声不响地“默默地“静静地等词语 ,也可通过动作演示帮助理解。然后 ,在读中感受文中的意境 ,体会人物的品质。4、读到这里 ,你有什么想说的？5、结合图意 ,学习第4、第5自然段。1程老师醒来 ,发现两个学生站在大雪纷飞的门外 ,就急忙把他们拉进屋里。理解“急忙的意思 ,并能用急忙说一句话。2选择自己喜欢的角色和同桌互读 ,注意读出相应的语气。3从他们的对话中 ,你觉得杨时是一个什么样的人？用“画出有关句子。4指导读好杨时说的话 ,体会他尊敬老师的精神。5指导学生用多种形式有

6、感情地朗读自然段。三、再读课文 ,整体把握1、自由读课文 ,把你觉得好的句子读给同桌听。2、学了课文以后 ,你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。3、谁能说说“程门立雪的意思。四、总结全文 ,拓展延伸1、我们学了这篇课文 ,知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。2、课后找伙伴演演“程门立雪的故事 ,比一比谁演得好 ,并且能够复述程门立雪的故事。五、板书设计：宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意

7、 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。鹅毛大雪尽快请教老师休息单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等

8、,到达“一石多鸟的效果。程门立雪我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,