二年级上语文教案16.朱德的扁担 人教

1、16.朱德的扁担教学目标1.认识本课生字新词,正确书写“扁担、队伍、战士、红军等词语。2.正确、流利地朗读课文。3.通过读课文,感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。教学重、难点1.识字、朗读课文。2.了解战士为什么要藏朱德的扁担,理解朱德与战士同甘共苦的精神。教学准备朱德同志图片、扁担图片或实物、多媒体课件。课时安排两课时教学过程第一课时一、谈话导入,引出课题1.谈话引入朱德。2.课件出示朱德图片。你们知识他是谁吗?板书朱德。简介朱德。3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢?(板书:朱德的扁担)请你们读一下课题。4.课件或图片展示扁担图,也可展示实物。认识“扁担这两个

2、字。二、初读课文,认读生字词1.自由读课文。要求:(1)圈出不认识的字,读准字音。(2)给自然段标上序号。(3)遇到不懂的词句和问题做记号。2.小组内互读,互查,互教生字读音,互相解疑。教师巡视,了解生字认读情况。3.集体认读生字词。课件展示生词:同志扁担队伍战士敌人不料打仗(1)老师教读生词。要求:先读词中的生字,再读词。(2)“开火车认读。三、再读课文,整体感知1.请学生用手势告诉老师,这课有几个自然段。2.请四名同学读课文,每人读一个自然段,看谁读得准确、通顺。其他同学认真听,想想这课主要讲了一件什么事。3.先评读,再说主要讲了一件什么事。(朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来,后来

3、朱德在扁担上写了“朱德的扁担,大家就不好意思藏他的扁担了。)4.学生质疑,教师梳理学生的问题。(1)什么是“斗笠?(2)“会师“不料是什么意思?(3)战士为什么要藏朱德的扁担?后来为什么不藏了?5.结合学生提出的问题,教师采用不同方式解疑。(1)利用实物、图片解决以下问题:出示斗笠实物或图片。一起读读“斗笠这个词。这就是斗笠,是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。出示朱德带着一支队伍在井冈山和毛泽东会师的图片。你们看,朱德同志带着队伍到了井冈山和毛泽东同志的队伍会合了,书上用的是什么词?(会师)“会师就是指几支独立行动的部队在战地会合。(2)引导学生带着疑问读课文,找有关的句子,初步了

4、解战士为什么藏朱德的扁担,后来为什么又不藏了。(因为战士心疼朱德,所以要藏他的扁担。后来大家不好意思藏他的扁担了)板书:心疼敬爱四、研读课文内容1.默读课文,从课文中画出写战士心疼朱德同志的原因的词句。2.小组交流。结合自己找的词句,谈看法,互相补充。3.集体交流。学生先读找出的句子,然后抓住重点词,结合上下文和生活实际谈看法,教师择机指导。重点研读以下句子:(1)红军在山上,山下不远处就是敌人。从“不远这个词看出敌人离井冈山很近,威胁井冈山平安。朱德到山下挑粮可能会遇到危险。(2)从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。想一想:“五六十里是多远?要走多长时间?(天不亮出发,开黑才

5、能回来)面对陡峭的高山,你有什么感觉?(难爬、累、喘不过来气)朱德挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。指导朗读:评读、赛读。(3)他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。朱德穿着草鞋,肩上担着粮食,走那么难走那么长的山路,实在让人心疼。朱德白天挑粮,晚上还不能休息,常常整夜整夜地研究打仗,他太累了,太辛苦了。想一想,朱德最需要的是什么?(休息)让学生转换角色。如果你是红军战士,你会对朱德同志说什么?4.有感情地朗读课文:学生自由练读,小组交流读,个人展示读。5.教师小结:战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮,天黑

6、了才回来,晚上还要研究怎样跟敌人打仗,实在太累了,大家怕累坏了他,就劝他不要去挑粮,可他还是坚持跟战士一起去挑粮,战士们看着心疼,就把他的扁担藏起来了。第二课时一、齐读课文上节课我们通过读课文、讨论,知道了战士们心疼朱德,所以把他的扁担藏起来。战士们想,朱德找不到扁担,没方法去挑粮,就可以多休息一会儿。二、研读读课文,感悟理解这节课,我们再认真读书,看一看大家为什么不再藏他的扁担了。1.自由读第3自然段。请学生认真读课文,从中找找答案。2.同桌互相交流。3.集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。请同学们找出有关的词句,读一读,说一说自己的看法。(1)课件展示句子:不料,朱德同志又找来一根

7、扁担,写上“朱德的扁担五个字。朱德为了不让大家再藏他的扁担,就在扁担上写了“朱德的扁担五个字。从“不料这个词可以看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住朱德和大家一起挑粮、同甘共苦的决心的。(2)课件出示句子:大家见了,越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。大家被朱德以身作那么、与战士同甘共苦的精神所感动,所以越发敬爱朱德同志。从“越发这个词可以看出大家更加敬爱朱德了。大家对朱德产生了敬爱之情,所以不好意思再藏他的扁担了。联系上文,想一想:大家都敬爱朱德同志的哪些品质?(勇敢,不怕危险,和战士同甘共苦等)4.指导学生有感情地朗读这两句话。三、总结谈话读了?朱德的扁担?

8、这个故事,我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德的扁担五个字,被他以身作那么,与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。?朱德的扁担?是朱德同志以身作那么、艰苦奋斗的象征。四、拓展“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也

9、不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。有关朱德同志感人的故事还有很多。请同学们课后收集有关朱德同志的故事,互相交流。五、指导书写1.让学生读、描字帖中的字,找出难写的字。2.小组研究书写方法。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。3.教师课件演示指导。六、布置作业1.有感情地朗读课文。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识