二年级上册语文课堂实录19.小动物过冬_苏教版

1、?小动物过冬?教学实录一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学要求：1.能正确 ,流利 ,有感情地朗读课文 ,会分角色朗读课文。2.学会本课十个生字 ,两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容 ,了解动物过冬的有关知识

2、,懂得对好朋友要关心.教学重、难点：重点学习课文三至七自然段 ,了解小动物的不同过冬方式 ,体会小动物之间的互相关心。教学过程：语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学

3、生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 一、导入宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经

4、师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 师：老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子 ,又聪明 ,又爱学习 ,所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前 ,请猜个谜语吧。“小小白花天上栽 ,一夜北风花盛开 ,千变万化六个瓣 ,飘呀飘呀落下来。“这是什么呢？“雪花！“雪花来临时 ,什么季节到了呢？“冬天！“对了 ,今天我们就来学习课文?小动物过冬?。从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手 ,课堂导入不露痕迹 ,引导学生畅谈感受 ,又为后面的课文阅读埋下伏笔。板书课题。齐读。师：看到课题你想知道些什么？生：课文写了哪几种小动物？生：小动物是怎样过冬的呢？这也正是

5、老师心中的疑问 ,咱们一起在课文里找找答案吧。二、初读初读全文 ,要求读准字音 ,读通句子 ,画出生字词 ,标出自然段序号。师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文 ,怎么读都行 ,然后把你的收获讲给组内的小朋友听 ,好吗？学生是学习的主体 ,阅读是一种个性化的行为 ,应该把选择权还给学生 ,让学生自己感悟、比拟、体验。生：读完课文 ,我知道这篇课文有10个自然段 ,我想找几个好朋友给大家读一读。指名谁读哪几个自然段。生1：我想对××说：你的课文读得真熟练 ,声音也响亮 ,如果速度慢一点就更好了。生2：我想对××说：你的声音真美 ,字音读得也很准 ,我要向你

6、学习。生3：×× ,我想和你比一比。(生3读课文)师：同学们不但课文读得好 ,而且听得也认真 ,点评得更恰当。反复的朗读与评议 ,学生不仅可以感悟到文章内容 ,而且相互交流 ,利于学生个性的开展 ,使学生逐渐由评他转为评己。三、精读课文1.精读一、二段1学习第一自然段。师：谁找到了第一个问题的答案 ,小动物们都是谁？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。师：它们是什么关系呢？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？指名读第一自然段。师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？生：从“常常 ,快

7、乐这几个词能看出来。师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。生：我和翟鹤是好朋友 ,我们常常在一起唱歌做游戏 ,日子过的很快乐。生：我和魏老师是好朋友 ,我们常常在一起唱歌学习 ,日子过的很快乐。2学习第二自然段。师：谁还想谈谈你的收获？生：我想读读第二段。师：你的“渐渐读得特别好 ,你为什么这样读？生：这样读是因为秋天是慢慢变凉的。出示插图师：图上画了什么？生：秋天到了 ,小动物们在商量过冬的事情。指名试读。指导。齐读。2.精读第二局部三至七段过渡：它们是怎么商量的 ,请小朋友们自读3-7自然段。他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。师：谁想谈谈你的收获？1生：我知道了燕子到南方去过冬。板书：飞

8、到南方过冬师：那么 ,它们为什么要到南方过冬呢？学生从课文中找到燕子的话念起来。有的学生答 ,因为它们的毛薄 ,有的答因为北方太冷了。学生说春天飞回北方 ,冬天飞到南方的就是留鸟。我补充说 ,它们都是留鸟 ,是随着气侯变化而迁徙的鸟。让学生从燕子的话中体会冬天天气严寒 ,它们寻找食物很困难 ,会影响它们的生存。生：因为南方暖和 ,还有许多虫子。理解“暖和“很多虫子说的好 ,读的更好 ,你现在就是小燕子 ,谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。指名试读。齐读。2小青蛙是怎么过冬的呢？请同学们先读一读 ,再说一说。读一读小燕子怎样问的 ,小青蛙又是怎样答复的。请读4、5自然段。出示句子。燕子接着问小青

9、蛙：“青蛙哥哥 ,你不是也吃虫子吗？可你不会飞 ,怎么到南方去了？指名读。指导体会小动物之间的互相关心。燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？指名读。同桌读。青蛙怎么答复的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里出示句子：小青蛙说：“我不到南方去 ,就在这里过冬。我准备吃得饱饱的 ,过两天钻到泥土里去 ,好好睡上一大觉。等到来年春天 ,再出来找虫子吃。指名读。师：青蛙为什么要冬眠？生：因为青蛙是两栖动物 ,它的身体外表很光滑 ,学生争着说没有毛和羽毛 ,它是变温动物 ,身体体温调节能力很差 ,随着气温变化而变化 ,如果它不冬眠 ,它就会冻死的。冬眠时 ,它就降低新陈代谢 ,尽量用已有的养分来生活 ,

10、不吃也不喝。到了春天再醒过来。真的为这些小小的孩子惊奇 ,思维这么活泼 ,知识也非常全面 ,令人惊叹。指导。“吃得饱饱的是什么样子？谁能再读一读。“来年冬天 ,相机理解“来年师：青蛙要睡多长时间？齐读第五段。师生合作读。男女生合作读。3说一说 ,小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里指名读第七段。小蜜蜂为什么这样过冬呢？生：我想到了一年级学的?蚂蚁和蝈蝈?这一课。蚂蚁也是储藏食物过冬 ,我们还学过一个成语“有备无患 ,防范未然 ,就是说这种情况的。分角色朗读。这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读 ,理解课文内容 ,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。3.精读第三局部他们商量好之后 ,还有了

11、一个什么约定？齐读第八段。师：不要这一段行不行？为什么？生：这样才说明它们是真正的好朋友。四、针对课文特点 ,入情激趣。1.练习分角色朗读。2.这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好 ,就要用你的身体把动作演出来 ,用你的小脸蛋把表情带出来 ,用你的小嘴巴把他们的话说出来。1小组先讨论讨论 ,在分角色演一演。2试演 ,表演后对“演员的表演一分为二地提出意见。对照课文中的词语推敲3默读课文 ,思考：那些地方该怎样演？小组上台演 ,台下观众共同评议 ,老师发“最正确表演奖。这一环节的设计 ,教师引导学生自己去动口动脑 ,让他们自己看一看 ,说一说 ,读一读 ,演一演 ,评一评 ,充分发挥学

12、生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥 ,从而渗透思想教育。五、拓展练习师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂 ,你想对人类说什么？生：有一首歌就是唱我们小燕子的 ,“小燕子 ,穿花衣拍手齐唱 ,我们小燕子多么可爱 ,希望小朋友们都来保护我们。生：我们青蛙是保护庄稼的益虫 ,请人类不要再吃我们了！生：人人都说小蜜蜂很勤劳 ,其实我们是在为过冬准备粮食呢！六交流汇报动物过冬有各种方式 ,你们还知道哪些？给大家说一说。生：松鼠和野兔都要把窝垫暖了 ,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储藏食物 ,它们冬天都不冬眠。还有 ,它们还要换毛 ,冬天要换上与夏天不一样的毛。生：蛇是集体冬眠的 ,它们互相搂抱在一起 ,一起冬眠 ,春天再醒来那样可以取暖 ,提高温度。如果单独过冬会冻死的 ,它和青蛙一样也是变温动物 ,聚在一起可以减少死亡率。熊冬眠是因为冬天不容易找到食物 ,到了秋天它们就大吃特吃 ,使自己长胖 ,冬天就靠脂肪来提供养料。但是 ,冬眠时 ,它们还会醒过来的。生：你们愿意听故事吗？1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头 ,竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊