教案(导学案)模版详解

1、精选优质文档-倾情为你奉上柏乡县实验小学 导学案（教案）参考模板执笔人：          授课人：         授课时间：          班级：         课时： 课题折扣备注【学习目标】1、知识目标: 通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用

2、题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 2、能力目标: 理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。 3、情感目标: 体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。 （教师复备及学生笔记）【重点难点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【知识链接】“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放

3、在让学生理解“折扣”的意义上。【教学方法】自主学习法，合作探究法等【学习过程】一创设情境，导入新课 1、同学们！十一刚刚过去，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？4、揭示课题：商家象这样降价出售商品，通称打折。今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题打折。（板书课题：折扣）5刚才我们初步了解了一些折扣的知识，对于折扣，你还知道些什么？还想知道什么？二实践体验，探索新知。理解折扣。师：生：商品促销，师：你真是火眼金睛，这么快就找到了答案。3、生：几

4、折就表示十分之几，就是百分之几十。（板书）4、出示书上的情境图：师：小雨和他爸爸听说十一期间有打折就来到商场，一走到商场门口就看到了这样一个条幅：谁愿意把这条信息读一读？师：九折表示什么意思？（90%）  还可以怎么说？（9/10），八五折呢？板书：九折=90%  八五折=85%5看来大家对折扣有所理解了，现在就想考考大家。这些折扣又表示什么意思吗？（课件出示具体情境图）三自主探究（变式训练题）-（训练案）刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。1.出示例（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商

5、店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？师：谁愿意把这道题读一读？你从这道题中获得了哪些数学信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能说得更具体一些吗？（板书：表示现价是原价的85%）要想求现价就是求什么？（求原价的85%是多少）你们真会动脑筋！谁能把这句话完整的说一遍吗？要求:自主解答.你们会列式吗？把你的式子写在作业纸上。课堂反馈：哪个同学能把你的算式说给大家听听，你为什么这样列式？你是怎么想的？你是怎么计算的呢？百分数除了可以化成小数外，还可化成什么数？（分数）用乘法计算.列式:180×85=153元.），现在大家看一看。现价比原价是不是便宜了？（原价是180元，现在只要153

6、元，真便宜了。）（3）练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。并给学生进行评价。（4）小结：做完后引导学生分析：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）已知原价和折扣求现价。）2. 如果老师把问题改一下，你们还会做吗？出示教科书第97页例4（2.）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？要求:自主解答.谁愿意把题目读给大家听听？这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题又是求什么？（第一道题求现价，这道题求便宜了多少钱，便宜是什么意思？

7、少了）求便宜了多少元还能一步计算吗？把你的想法写在作业纸上，看你能不能解答这道题。写完后把你的思路说给同桌听听，看你们的想法是不是一样的？课堂反馈.师:谁能说说你是怎样解答的?（生:打九折就是现价是原价的90,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（190）是多少,用乘法计算.列式:160×（190）=16元.）先求便宜的价钱是原价的10%，再求原价的10%是多少。师:还有不同的解决方法吗?160160×90%3比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在

8、解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。. 折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。4刚才我们利用折扣知识帮小雨和他爸爸解决了这么多的问题，看来大家理解了折扣。今天商场还有一个优惠活动：购物满300元可以办一张优惠卡，持有优惠卡可享受八折优惠，所以小雨今天拿着这张优惠卡买了一个平时舍不得买的玩具。我们去看看：打八折后售价48元，原价多少元？（1）从图中你获得什么信息？（2）同桌相互说说你准备怎么做？把你们讨论的方法写在作业本上。（3）汇报：48÷80%，方程：80%x=48，汇报后请学生说说：你是怎么想的？为什么这样列式？大家能用不

9、同的方法来解答，非常好！解决问题时可以选择你喜欢的方法去做。5、现在我们再回过来看看我们做的三道题，这三道题又有什么相同点和不同点？求现价实际上就是求什么？（求原价的85%是多少）第二道题实际上是求什么？（原价的（190%）是多少）第三道题就是已知原价的80%是48元，求原价是多少。）【设计意图：注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。】【设计意图：重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好

10、的老师，本环节设计的练习就是为了让学生积极地参与到学习中去，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也能使课堂充满了生机和【达标测评】（填空题，选择题）同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？你为什么选择A店？（打八折便宜点）那我觉得九折好些，打折越多越好啊，你为什么会选八折呢？（八折便宜了20%，九折只便宜10%）所以大家都选择了A店，那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95

11、元，B店原价80元。想想看，你不选择的理由是什么？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。汇报：你在求什么？（现价）谁家现价便宜我就到哪家去买。通过这次的购物经历，你想对大家说点什么？买东西时我们不能只看折扣，还要看原价，如果只看折扣，不看原价会吃亏的。小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的宣传所蒙骗，所以一定要运用我们所学的知识，灵活地选择方案和策略。四、回顾总结，评价体验。    师：通过这节课的学习，你解除了心中的疑惑了吗？你有什么收获？生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优