初中数学新课改论文

1、 走进新课改 教学更精彩 卢峰镇中学 舒雪华传统的数学课程体系大多是严格按照学科体系展开的，其内容一般是一系列经过精心组织的且条理清晰的数学结构。这样的内容便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法。教学的结果造成的学生跟着教师转的掌握方式。教改“改变了过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状”，倡导了主动参与，乐于探索，勤于动手，培养了学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作额能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此本人在教改实验中就改变学生的学习方式作了如下的方面总结。一、变“被动学”为“主动学”我采用的是“开放式”的五环渐进的自主学习课堂模式。

2、所谓五环，即：练习反馈，自学讨论，交流提升，梳理巩固，检测达标，为了顺利完成这五个环节，课前教师编写了学案列出学习目标和要求。学生为了展示自己的学习成果与心得，学习特别认真，有不懂得地方就去查阅大量的资料或打电话问老师，我几乎每天晚上都会接到学生询问的电话。并有家长跟我说：“这种教学模式真好，改变了我孩子的学习态度，过去都要逼着完成作业，并遇到难题就放弃，现在好了，每天晚上的学习不要家长管了都在认真预习，遇到难题也不会放弃了，问他为什么？他说：如果不弄懂这些内容明天上课怎么互动呢？我怎么上台给同学展示呢？”。二、变“权威学习”为“共同探讨”新课改的模式是把课堂学习的主动权真正还给学生，建立自主

3、学习模式，竭力体现自主，合作，探究的理念。而对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。要求教师精心为学生搭建展示才华，张扬个性的平台，要求传统居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在教

4、学中，我大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。让学生投入课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂。在课堂上学生始终处于不断发现问题，解决问题的过程中，一课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教学“等腰三角形时”由课代表导入课题并发问：“谁知道什么是等腰三角形吗？”。话音刚落，马上有学生站起来说：“有两条边相等角形为腰三角形”他的话一说完，另一位学生接着说：“我认为有两个角相等的三角形也是等腰三角形。”这个同学语言刚落一位同学向另一组的潜能生发问：“有三条边相等的三角形也是等腰三角形吗？”等这个潜能生一答完，另一个学生马上站起来对前面几个同学的回答作了总结。接着学生进行了点评。 我一直在旁边微笑的听着，最后说：“这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。整个课堂在老师的精心策划和设计下在学习委员的指挥下活跃而