窃读记--教学设计与反思模板

1、精选优质文档-倾情为你奉上窃读记教学设计基本信息名称窃读记第二课时教学设计执教者李宏课时1课时所属教材目录五年级语文上册第一单元教材分析第一单元的主题是“我爱阅读”。窃读记生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。通过本组学习，力争让

2、学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。学情分析这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。教学目标知识与能力目标、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法目标通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观目标培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重难点重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学策略与 设计说明要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。教学过程教学环节（注明每个环节预设的

4、时间）教师活动学生活动设计意图8分钟一、直奔“窃读”、整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。2.整体感知课文.（1）自读课文，注意生字的读音。（2）认读生字词。（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。在课题旁边写上批注直奔“窃读”、整体感知。自读课文，注意生字的读音。14分钟二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一

5、说体会。(小组交流、汇报。)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。（1）“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)你在生活中有这样的体验吗?说一说。结合生活体验，相机指导朗读。（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的

6、小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”读了这两句话，你发现了什么?一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”作者感受怎样？从这句中可以体会出作者怎样的情感？3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）4、读书在我

7、们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（3）相机指导朗读。5、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。边

8、默读课文边用“_”划。小组交流、汇报。学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。品味“窃读”,感受渴望10分钟三、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。 课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。（4）诵读句子。交流课前搜集的读书名言，谈自己对这

9、句话的理解。合作探究，深入研读。5分钟四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。学生交流拓展延伸课堂小结2分钟再读课文，理清脉络、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。布置作业1分钟、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书设计窃读记  复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）教学反思窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作