揭开货币的神秘面纱期末教学设计定稿

1、揭开货币的神秘面纱教学设计一、教学目标知识目标：1.识记商品的含义；货币的本质2.理解货币产生的过程能力目标：在自主探究和合作学习中，提高透过现象抓住本质的能力，以及分析问题和解决问题的能力情感、态度和价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念，正确地认识金钱，树立正确地金钱观二、教材内容分析从本单元的知识结构看，本单元主要从与生活密切相关的消费入手，而将与消费密切相关的货币放在了第一课，这是本着“工欲善其事，必先利其器”的原则，先从消费的媒介货币入手，为后面的消费解决必要的理论问题。可见本框的内容既是本单元的重要内容，又是本单元后面内容的一个铺垫，为后面的价格和消费打下奠定理论基础。三、

2、学情分析高一学生对于货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。四、教学重点商品的含义、货币的本质 五、教学难点货币的产生及其本质六、教学方法教师积极创设情境，实施角色扮演，引导学生积极思考和参与教学，同时运用讲授的方法来帮助学生理解，以期实现教学目标七、教学媒体传统的教学媒体与多媒体相结合的方式八、教学时间一课时九、教学过程（一）导入新课（5分钟）导入方法：通过多媒体展示世界上各种各样的货币，同时播放迟志强的歌曲钞票，引出“钱”这一本课的主题。 教师活

3、动：教师引导同学认识多媒体上展示的各国货币的图片，然后让学生聆听迟志强的歌曲，提醒学生注意歌词的内容，并让学生发表自己对于金钱，即本节课所学的货币的看法。 在同学回答的基础上，教师简要总结，然后一句话过渡到本课的新课内容。过渡句是：“钱”可以买到自己喜欢的东西，享受人生，同时“钱”也会让人误入歧途，甚至付出生命的代价。“钱”即货币让我们爱悠悠，也恨悠悠，那它东西到底是什么呢？能干什么呢？本节课将从货币的产生与本质、货币的职能这几方面了解货币，从而揭开货币的神秘面纱，让我们看看货币到底是披着羊皮的狼还是背着翅膀的天使？学生活动：通过教师的引导，积极参与老师的教学活动，细心观察，积极参与问答，激发

4、自己对于课程的兴趣（二）教授新课1、商品的含义及其属性（7分钟）教师活动：首先揭示为什么讲述货币之前要先讲解货币货币与商品密不可分，商品先于货币产生，货币是商品发展到一定阶段的产物，认识好商品才能够更好的理解商品的产生和本质 其次正式讲解商品的含义及其属性；运用问答式教学的方法，通过举出日常生活中同学们经常消费的物品，引出以下几个问题：（1）从商店里买的这些衣服食物玩具等有什么共同特征？-商品时劳动产品或者用于交换（2）如果同学们你自己动手做了一个小玩具自己玩，这个小玩具是商品吗?-商品用于交换（3）大自然中的空气、土壤等式商品吗？-商品是劳动产品 通过对这三个问题的思考，引出“商品是用于交换

5、的劳动产品”的含义在此基础上，简要的提及商品的价值和使用价值的属性。（价值凝结在商品中的无差别的人类劳动；使用价值商品能满足人们某种需要的属性）最后进行过渡货币是商品发展到一定阶段的产物，那货币到底是怎么产生的，接下来我们来探究货币的产生极其本质学生活动：在老师的思路下积极的思考，参与到与老师的互动中去，积极回答问题2货币的产生极其本质（23分钟）教师活动：在这一部分，教师三个活动进行教学。活动一：角色扮演；活动二：多媒体展示教学。具体过程如下：活动三：比较货币与商品的不同点活动一：在这一部分我让几位同学来扮演拥有不同物品但需求各异的角色，使同学们感受到物物交换的难度，并引导学生思考用什么样的

6、方法可以让交易变得简便，由此引出一般等价物。 一般等价物（具体活动过程见最后一页）活动二：多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。 展示金银的课件，说明金银与前面展示的一般等价物相比的优点（体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带）最后教师点出关键句：由于金银等贵金属具有以上的优点，它就逐步从商品中分离出来固定地充当一般等价物。当金银固定充当一般等价物，货币就产生 货币的产生 活动三：引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点。相同点：金银成为货币后， 仍然是用于交换的劳动产品，所以依然是一种商品。有其有用性（使用价值）和价值。不同点：但金银成为货币后，

7、与以往的金银和普通意义上的金银有所不同，与其他普通商品也不一样：它固定地充当了一般等价物，用它可以表现其它一切商品的价值，用它可以直接和其它一切商品相交换。 教师点出关键点：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物 货币的本质学生活动：在这一部分，要求学生参与到教师的教学活动中，在活动的过程中，积极的开动大脑，思考解决问题的方法（三）课堂练习（3分钟）1.2005年高考前夕，与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比，哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”（ ）A是商品，因为它是有用物品 B不

8、是商品，因为它是自然界中存在的C是商品，因为它是用于交换的劳动产品 D不是商品，因为它没有经过劳动2“卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。拔来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边。”读郑板桥的渔家，回答：“拔来湿苇难烧着”中的“芦苇（ ）A不是商品，因为烧不着 B是商品，因为它是劳动产品 C不是商品，因为没用于交换 D不是商品，因为它是诗人的私有财产 3. 下列对劣质奶粉说法正确的是（ ）A是商品，因为它有价值 B是商品，因为它有使用价值C不应成为商品，因为它不具有应有的使用价值D不是商品，因为它不是劳动产品4. 货币固定的充当一般等价物与它出现之前的一般等价物的区别是（ ）A.以前的是商品，现在的不是商品

9、 B以前的是不固定的，现在的是固定的C.以前的是固定的，现在的是不固定的 D以前的体现人与人的关系，现在的则不体现（四）课堂小结（2分钟）教师活动：简要总结本节课所学习的内容，并引导学生对下节课的内容进行预习。（本次课，我们学习了商品的含义及其属性，货币的产生和本质，大家对于货币怎么产生的，是什么已经有了一个初步的认识，下节课我们将学习货币能干什么，以及货币的价值表现形式纸币，请各位同学下去认真预习下一节课的内容）学生活动：认真聆听教师的总结，跟着老师的思路回忆本课所学习的内容，以加深对于知识的印象；记住老师的要求，为下节课的学习做好准备。十、板书设计 揭开货币的神秘面纱一、商品的含义和基本属

10、性1.商品的含义：商品是用于交换的劳动产品2.商品的基本属性：价值和使用价值二、货币的产生和本质1.货币的产生2.货币的本质：一般等价物角色扮演活动设计道具：准备四组字条，每组五张，每张字条分正反两面，分别写上不同的物品名称（教师准备）人员：需要五名同学，由老师在课堂上指定过程：本活动有四个场景，教师在活动开始前，随机选取五名同学参与场景一：教师拿出第一组字条，分别交给五位同学，对应如下：甲 乙 丙 丁 戊 拥有：牛奶 盐 矛头 咖啡 红珍珠 需要：盐 牛奶 咖啡 矛头 xxx（不需要）然后让同学们按照自己的需要进行交换。教师总结：在没有货币的时候，人们只有靠物物交换来满足自己的需要。如果彼此

11、都恰好需要对方的东西，那物物交换就很容易进行，但是现实总是残酷的，人们的需求总是各异的。场景二：教师拿出第二组字条，分别交给五位同学，对应如下：甲 乙 丙 丁 戊 拥有：牛奶 盐 矛头 咖啡 红珍珠 需要：盐 矛头 咖啡 红珍珠 牛奶然后让甲按照自己的需要进行交换；甲交换完毕之后，五位同学各自复原为最初的字条，然后各自按照自己的需要进行交换。教师总结：当五位同学需求各异的时候，他们进行交换就不向前面那样进行的顺利，需要花更多的时间和精力。但现实往往无比的艰辛，有些时候，你就是换不到你想要的东西。场景三：教师拿出第三组字条，分别交给五位同学，对应如下：甲 乙 丙 丁 戊 拥有：牛奶 盐 矛头 咖啡 红珍珠 需要：盐 矛头 咖啡 红珍珠 布然后五位同学开始就行交换教师总结：由于需求各异，物物交换的情况下有时换不到自己需要的东西，要想得到自己需要的，你就必须到更远的地方，花费更多的时间。通过以上的几种情况，同学们已经体会到了物物交换的困难，那同学们有没有什么办法让更多的人都成交，得到自己需要的物品？学生回答：略教师过渡：同学们刚才提了一些方法，那我们来看看古人是怎么解决这个问题的，然后在比较一下同学们自己的方法。场景四：教师拿出第四组字条，分别交给五位同学，对应如下：甲 乙 丙 丁 戊 拥有：牛奶 盐 矛头 咖啡 贝壳 需要：盐，贝壳 矛头