在中学物理教学中如何提高学困生的学习成绩

1、在中学物理教学中如何提高学困生的学习成绩汤阴一中马洪亮摘 要：所谓学困生问题是一个很复杂的社会问题，应该从社会学，心理学，教育学等各个角度进行综合系统分析研究.本文在对学困生学习差的原因分析的基础上，谈及在物理教学中，如何通过开发其非智力因素和智力因素去提高他们的学习成绩. 关键词：学困生；智力因素；非智力因素0 引言长期以来，我国基础教育不同程度地存在着偏爱少数优等生，歧视“学困生”的陋习，学困生的转化工作，是中外教育工作者普遍关注的问题.著名教育家苏霍穆林斯基说：“在我们的创造性的教育工作中,对“后进生”的工作是最难啃的骨头之一”.这样说恐怕没有一位老师会不赞同.但难啃，决非不可啃.学生学

2、习成绩不良的因素是多方面的，有主观的，也有客观的.但在物理教学中，学困生与正常学生相比，主要是在智力和非智力方面存在明显的差异.在非智力方面，学困生在学习中往往自卑心理比较强，缺少自信，总感觉自己在各方面都不如别人，所以考试时就容易出错；学困生的学习目标也不是很明确，没有长远目标；缺乏动力，学习积极性不够；意志薄弱，经不起外界环境的影响；没有一个良好的学习习惯，学习方法太死，摸不到怎样学习的门路等等.在智力方面，学困生学习基础差，对物理观念，规律和公式了解的不够透彻；物理实验做的又不够好，学习时遇到的困难比较多，学困生的思维也比较死板，缺乏想像和联想，不习惯逆向思维；解题时思路比较混乱，记忆力

3、差，各方面的学习能力都比较弱等等. 在物理教学实践中，学困生学习物理的成绩不好除了以上的原因外，还有表现在视学习物理为负担，对物理学不感兴趣或对学习物理有畏难心理等等.因此为了帮助学困生提高物理学习成绩，教师应从开发学生的非智力因素和智力因素两方面做起.1 怎样开发学困生的非智力因素 1.1 要关心爱护学困生，激励学困生学习学困生在前进中最大的障碍就是学习信心不足，不爱学，上课听不懂作业不会做，考试成绩老是不及格，看不到出路就逐渐缺少学习的信心；另一方面有些教师常常把学生的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力，在这种观念的支配下，教师对学生刚开始就丧失自信心，无形中学生的学习

4、热情就受到了冷漠、压抑和伤害，年复一年恶性循环，这样学生始终是学不好的.美国著名教育家和心理学家布卢姆实验证明：许多学困生的问题不是智力方面的，而在未得到各自所需的及时的帮助.因此教师在日常生活中还是在教学中，要破除“天生笨”的迷信，解放思想，树立前进的信心，对学困生要实行多鼓励、多提问、多板书、多检查、多辅导、优先批改作业.课堂练习布置作业和考试命题时提出不同层次的要求，办好辅导班，帮助学困生消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识的缺陷，教师要善于利用一切机会与学生进行交流，编座位照顾学困生等等.1.2 激励学困生的学习动机，提高学习物理的兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师.

5、作为刚刚向物理学宫迈进的学生，首先需要的是兴趣.自然界万物的运动和变化，以及人们创造的一切，都是我们兴趣取之不竭的源泉.让我们在自己的心灵中点燃起强烈的求知的火花，以浓厚的兴趣进入物理的大千世界，在学习中体验自己智慧的力量，体验求得知识的欢乐，让强烈的求知欲望使你处于欲罢不能，顽强奋进的状态吧.1.2.1 根据物理的特点，引导学困生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发学困生的学习兴趣.例如，教师在讲欧姆定律的时候，可以联系实际生活中的事例，架空的高压输电线是裸露的，为什么雀鸟能若无其事的停在线上？一条长电线两端的总电压虽然很高，但其中任一小段占的电压却很

6、小，也就是雀鸟两抓之间所遭受的电压很小，而鸟体的电阻R足够大，由欧姆定律I=V/R，故可推知流过鸟体的电流I就小至雀鸟也感觉不到了2.又如，教师在讲能量守恒时，可以联系实际生活中打气筒的例子，用打气筒打气入单车轮胎时，用了一会就感觉到筒热,这是因为打气的动作既因人用力F，又有位移s，是一个人对筒内空气作功(W=Fs)的过程，根据能量守恒定律，我们对空气做功，身体就会消耗一部分化学能，这些化学能就会转化为筒内和轮胎内空气的内能，故空气和筒身的温度就升高了2.1.2.2 为学困生创造成功的机会,让他们体验到学习的快乐，“兴趣的根源是来自困难的战而胜之”，学困生每前进一步比别的同学都困难许多，所以教

7、师要为学困生在集体中提供获得成功的机会，抓住学困生的“闪光点”，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习生活中的平等地位，采用各种形式或途径进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们成功的欲望，使他们能品尝到成功的喜悦.一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表扬机会的给予，对学困生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱物理，进而刻苦钻研物理的契机.例如：在一次热学测试中，一次次考试不及格的学困生这次及格了，在试卷讲评中教师表扬了他，并以他为例说明学困生完全可以转变，这时教师发现那个学困生嘴角含着难以抑制的喜悦,以后这个学困生的成绩越来越好，经过了一个学期的奋追，物理成绩越入了班级的先进行列

8、. 让学困生在学习中有成功感并找回自尊是学困生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是教师转变学困生的关键，从哲学的角度来看，启发学困生寻找“成功感”，找回“自尊心”是学困生教育的规律.一位有远见的教育家，无论他来自哪个国家，都能抓住这个规律.如我国特级教师魏书生，在转变学困生中启发学困生回忆曾经“辉煌”的时光，告戒学困生要经常向自己输入“成功的意念”，感受“超越自己的乐趣”.他说：“学困生如果都用这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做事实的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成了一个牢固的兴奋中心了，那忧虑，烦恼，懒散的脑细胞就逐渐淡化了”.魏书生的学困生教育观是中国式的苏霍姆林斯基学困生教育观.所以要抓

9、住学困生的“闪光点”唤起他们的自信心，来提高学困生的学习成绩.1.2.3 在教学中严格把好教材深度关,注意突破难点，在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分应用实验的优点，苏霍姆林斯基曾经特别指出：“有许多聪明的天赋很好的学生，只要当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”.采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习.1.3 要磨练学困生的意志，调整学困生学习的心态1.3.1 用革命前辈“明知山有虎,偏向虎山行”和“只要工夫深,铁棒磨成针”的名言及故事教育学生，学困生有个特点就是情绪波动大、意志薄弱、缺乏毅力、害怕困难和挫折，但学习是一件充满困

10、难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科.因此，教师应注意让他们在合适的练习中，磨练克服困难的意志,能搞到在情景中循序渐进、合理上升、产生向上攀登的情感.1.3.2 要在教学难点之外鼓励学生克服困难的勇气，要教育学困生针对薄弱环节，持之以恒，苦练基本功，不断培养良好的意志品质，通过不断的磨练，不断的战胜困难.这样，学生学习物理的信心就会逐渐提高.1.3.3 通过谈心，排除学生学习物理的心理障碍，变自卑为自信，变自负为自强，变被动为主动，变失败为胜利，激励学生奋进.1.4 深入研究教材，适当降低起点，分析难点 1.4.1 在进行教学时，教师应注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感

11、到自己也能学好，把知识的“度”放慢一些,对知识点少发挥、少加深、让学困生吃透教材的内容，以掌握教学大纲为主要目的，在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不做要求.1.4.2 在进行课堂教学中，教师做到上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度，学困生是班集体的组成部分，教学效果适当追求全班的整体效果.因此，教师在进行教学时，不能勉强赶速度，而是做到照顾学生全体，不能忽略学困生.1.4.3 分散难点，化难为易，教师在进行教学时，尽可能使学困生感到易学.同时，想方设法把难的东西变的容易一点，复杂的内容变的简单一些,使学困生容易接受.教师在教学中,要按实际水平制定教学方案,认真

12、听取他们的意见,给予他们同优生的同样的施展才能的机会,使他们在学习中发现问题.1.5 改善学困生的学习环境，加强诱导1.5.1 在班集体方面:一些学困生之所以差，往往是选择了物理成绩较差的群体，为了做好他们的转化工作，教师应注意选择能够震撼他们心灵的又使他们佩服的英雄模范人物的事迹对他们进行教育.1.5.2 在家庭方面:受家庭影响而成为学困生的有两类，一是由于家庭条件好或是政治地位高，缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的精神，上进心不强；另一类是家长是个体户，需要帮手，经常缺课.对这两类学困生，教师应该与家长取的联系，以提高他们教育子女的义务和责任感.1.5.3 在社会方面:当前一部分学生受社会上“读书无

13、用论”的影响，缺乏目标和信心，对这类学困生如果用崇高的理想、远大的目标进行教育效果不大，教师应从以下几方面加以引导:1.5.3.1 是向他们讲清楚现在是掌握知识，发展智力的阶段，现在打好基础将终身受益.1.5.3.2 是知识掌握的多与少对今后处理问题有影响，知识丰富的人解决问题的方法要比知识贫乏的好的多.1.5.3.3 是通过物理知识在生产生活中的运用为例进行教育.1.5.4 在物理教学过程中:读书是获得物理知识的重要途径，教师应该引导学困生去读书，打开每一位科学家成功的奋斗史，都能看到“着迷”的篇章.读书，首先要认真精读课本，物理课本是经过很长时间教学实践后编写出来的，讲述的是本学科的最基本

14、的知识，里面珍藏着“科学巨人们”的智慧之果，阅读课本时不能“一目十行”，而要按照老师的指导，非常认真地一个概念一个概念，一个公式一个公式仔细地琢磨，反复推敲，消化吸收；要注意课本的思路，它要说明什么问题，是怎样说明的；对重点段落和关键内容，要特别用心细致地阅读，一字一句的理解；对物理课本中说明的问题，要有事实的根据、充分的理由；要注意领会书中的例题，不能只看它如何应用公式，还要看它是怎样分析问题的，看看合上课本后自己能否做出来.在学完每章后,还应该把整章内容做个小结，把内容整理成有纲有目的系统内容，系统的掌握它，还要学习用课本知识解释一些常见现象.2 怎样开发学困生的智力因素智力，一般是指人们

15、顺利完成某种活动的心理特征3.智力活动能力，是实际活动中发展起来的，教师应为学困生创造有利的发展智力的条件，在教学实践中，可以从下面几方面来发展学困生的智力因素.2.1 运用启发式综合教学，优化课堂教学结构由于学困生基础差，教学时应遵纲循本，不要随意拓宽加深，要选准教学起点，控制恰当的教学内容，教学节奏和教学速度,要努力采用启发式综合教学，优化课堂教学结构，在课上要围绕理解和巩固某一知识点,精选既基础又灵活的题给以练习.经批改后，教师要结合学生暴露的错误加以认真批改，基本上每堂课坚持练十五分钟，做几道题，讲评一个知识点，巩固一个问题的理解思路，效果相当好，既减轻了学生课外的负担，又提高了课堂效

16、果，而且学生是独立完成的3.2.2 指导学法，培养良好习惯教是为了使学生学好学会和会学，使学生掌握学习和研究物理的根本方法是观察和实验，在学习物理概念和规律时，要大量挖掘我们已经通过日常观察积累起来的有关经验，例如，一个物体受力时是否可能有没有别的物体作用于它？在日常接触到的各种物质中，哪些较易或不易传热，要用正确的经验做基础，深入理解有关知识，实验在学习物理中也是重要的一环，它能加深我们对物理知识的理解和培养能力，通过实验对许多抽象的物理概念和定律有丰富生动的感性认识，从而易于理解，如物质的三态变化，从固体到液体要吸热，晶体熔解时的温度不变，这些实验通过苯的熔解实验后，将深信不疑，印象深刻.

17、通过对实验的动手操作，更仔细地认识各种物理仪器，装置的构造和性能，知道怎样正确使用常用仪器，物理实验使用的各种基本仪器和装置，就是今后工农业生产和科研中使用的各种仪器和装置的基础，在实验中掌握一些基本的测量方法，比如测量细小金属丝的直径，采用多绕很多圈来测量的“以大量小”法，在测定位知电阻值时可以用“替代法”，“比较法”等等，这些实验的基本方法都将大大提高我们的实验能力.在实验中还应养成良好的实验习惯.遵守实验纪律，爱护仪器，实验课前做好预习，实验时认真操作，细心观察，忠实记录，按时完成，这些都能加深对物理知识的理解和培养能力.教师要指导学生学会听物理课，学会按老师点拨的思路思考，要求学生上新

18、课前，做好有关练习，并向学生讲明不做这些，听课将会遇到困难，一段时间后，学生习惯了，上课在点拨启发中进行，让学生在接受知识同时，意会到如何听课，如何学习物理，逐步培养良好的习惯，包括养成观察的习惯，动手的习惯，看书的习惯，以及理论联系实际的习惯等.经验表明，科学的学习方法可以在一定程度上弥补学困生智力上的不足，也能在学习过程中有效的改善学困生的心理品质.因此，我们在中学理教学中:2.2.1 对中学生物理的共性作出具体的指导，是学困生尽快的纠正盲目的学习状态和不科学的学习方法.2.2.2 要教会学困生阅读物理教科书，要求他们课前预习，在认为重要的地方划杠，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要

19、多看几遍，课后看书，要求他们结合课堂笔记研读重点和难点.2.2.3 要求学困生学会听课，勤记笔记，听课时既要注意听到那些简单的自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉的疑难的问题，以及学习研究物理的方法.2.2.4 引导学困生养成独立作业的习惯，学会质疑问题.2.2.5 要引导学困生学会做单元小结，每一单元学完后，要求学困生系统整理学过的知识，使之纲目清楚，形成自己的系统体系.2.2.6 为了引导学困生对学习正确与否进行自我检查，并及时的纠正，教师要用多种形式帮助学困生进行学习方法的总结和交流，如物理学习方法经验交流会，读书心得座谈会，听课笔记展览等等.2.3 发展思维，培养良好的思维品质和

20、指导记忆方法，培养记忆能力人们的认识规律是由感性到理性，再由理性到感性不断反复的过程，从思维的角度看，掌握物理知识的过程是先通过观察和实验进行形象思维继而进行抽象思维，分析研究物理现象，获得物理规律.对物理学困生而言，要不断克服思维障碍，培养良好的思维品质.对物理概念，规律，公式既要懂得又要记得，没有积极的思维，不可能真正理解物理概念和原理，要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考这个概念是怎样引入的？定义如何？有什么物理意义？例如，对于电阻，要搞清楚：根据什么实验事实引入电阻概念？电阻的定义是什么？它的单位是怎样规定的等等.要教会学生在理解的基础上，用科学的方法，把学过的物理概念，规律，公式单位记忆下来，成为自己知识库里的信息.怎样才能让学困生加强记忆呢？下面是几种常见的记忆方法：2.3.1 理解记忆法，在艾宾浩斯的实验中，识记12个无意义音节，需要16.6次才能成咏，而识记