多位数乘一位数——笔算乘法教学设计（李佳丹）

1、“多位数乘一位数笔算乘法”教学设计基本信息学 科数 学年 级三年级教学形式课堂教学教 师李佳丹单 位马山镇安城小学课题名称多位数乘一位数笔算乘法学情分析学生的基础不是很好，重点应该在鼓励他们的前提下进行教学。充分运用旧知，结合生活实际。同时可以让学习好的学生带动基础差的学生。在营造良好学习氛围之中进行教学，以达到最佳教学效果。教学目标1、知识目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算方法的探究过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，并能正确进行计算。2、能力目标：培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，培养学生多策略解决问题的能力，体验计算方法的多样化，体会

2、联系生活学习数学的方法。3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发学习兴趣。教学过程一、 教学情境，提出问题。美术课上，小明、小华和小丽正在用心爱的彩笔画画，画他们对美好生活的向往。想认识他们吗？1、 认识他们之前要先闯关。（课件出示复习题）2、教师提出问题：从主题图上你得到了什么信息？（每人一盒彩笔，每盒12支，一共有多少支彩笔呢？）怎样列式？二、 探究交流，构建新知。1、 探究算法，交流反馈。（1） 学生试算12×3，写出计算过程。（2） 同桌交流：你是怎样算的。（3） 展示算法。你为什么用乘法计算？学生可能出现的算法：a、连加12+12+

3、12=36b.把12分成两部分进行计算，如：10×3+2×3=36等c.用竖式计算。（笔算的通用方法）师生互议，重点明确各种算法的意思。2、 数形结合，理解算理。针对竖式算法：这可是一种新算法，我们来重点研究。（学生尝试列竖式）（1） 明确乘的步骤：你是怎么算的？（2） 理解算理。2×3表示什么？6写在哪里？10×3表示什么？30写在哪里？（3） 对比竖式：两种竖式写法，你更喜欢哪一种？为什么？3、 揭示课题。（板书课题：笔算乘法）小结算法：两位数乘一位数，就是要把这个一位数分别乘两位数每一位上的数。 4、 学习乘法各部分名称。课件演示算法。你

4、学会了两位数乘一位数，那你会计算三位数乘一位数吗？112×3=？5、 总结算法，深化认识。多位数乘一位数，就是要把这个一位数分别乘多位数每一位上的数。三、 巩固新知，拓展运用。1、 完成课本74页做一做。比比谁做得有对又快。请个别学生上黑板上做。集体订正，并说说你的怎么算的。2、 判断。课件展示。3、 练习题。课件展示。四、总结、升华。这节课你学到了什么？收获了什么？板书设计多位数乘一位数笔算乘法12×3=36（枝）12 因数 × 3 因数  36 积 作业或预习1、 练习十六第14题。2、 课堂作业本相应习题。自我评价一节

5、课下来，细细思量，自己努力去做的有以下几点：1、新课导入时，从学生熟悉的现实生活入手创设情景，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决问题。2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上并没有因为学生粗浅的预习而放任知识的重难点，而是给予学生充分的时空，让学生运用已有的知识经验，尝试、探索、交流，努力让学生经历知识的形成过程，结合学生的交流反馈，再做引导与点拨及必要的讲解，使学生不仅知其然，而且知其所以然。3、课堂上有效地让学生做好基础知识的巩固练习同，以减轻学生的课业负担。同时练习设计努力促使学生进一步思考，对本节课所学的知识作适当的提升，并注重培养学生的独立思维能力。组长评议或同行评议（可选多人）：1、课堂上缺乏幽默性及激励性语言。2、在引导学