如何激发小学生学习语文的兴趣

1、如何激发小学生学习语文的兴趣 第一小学 赵宏玉 爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。作为一名语文教师，我深知语文是一门重要基础学科。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？下来我主要从以下六方面谈谈自己的看法：一、建立良好的师生关系，注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投

2、，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生，这也印证了古人的话“亲其师，而信其道。”无数事实证明，学生越喜欢哪位老师，就越爱听哪位老师的课，这也就是我们常说的“爱屋及屋”。相反，学生和哪位老师有隔阂，就会讨厌这位老师教的课。因此，每位老师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正做到热爱学生，了解学生，关心学生，做朋友式的老师。尤其对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，做到一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们。另外，教师要创设各种学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，在课堂上教师情绪要饱满，应该带着轻松自信的情绪走进课堂

3、，以良好的情绪影响学生。总之，要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同探讨学习的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。特级教师程红兵提出八个给予： 给孩子一个空间，让他自己往前走； 给孩子一些时间，让他自己安排； 给孩子一些条件，让他自己锻炼； 给孩子一些困难，让他自己去解决； 给孩子一个问题，让他自己去找答案； 给孩子一个对手，让他自己去竞争； 给孩子一个冲突，让他自己去处理； 给孩子一个机遇，让他自己去抓住。 这就是说，我们要多给孩子自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。总之，作为一名语文教师，只有努力建立良好的师生关系，注重学生的情

4、感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，学生才能乐学，善学。 二、巧用幽默的语言激发学生的学习兴趣每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，很可能是一种难耐的“煎熬”。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师在授课中往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地插一些零碎却生动幽默的插话。如与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等。这些“碎语”不仅可以调节教学节奏，也会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生

5、参与语文课堂学习的兴趣。比如，在教授“病句修改”这一专题的时候，我会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，我说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”有时候遇到特别复杂的病句，大多数学生不会修改时，我就会说：“这个病人患的是疑难杂症，看来病得不轻，得看个专家门诊。”一方面暗示学生认真查找“病因”，另一方面对发言的同学是极大的鼓励，大家都会踊跃地争当这个专家。还有的时候，病句的问题很难发现，我就说：“看来，咱们一两个医生是发现不了病因的，要进行专家会诊。”然后，组织同学开始讨论，这样一来，课堂讨论气氛非常热烈，对于讨论的优胜小组，我会及时表扬：“你们有孙悟空的火眼金睛，你们组真是黄金搭档！”

6、 从孩子的眼神可以看出他们的兴奋与激动。我们知道，如果实际结果和我们的心里期待的结果反差很大的话，也会产生强烈的幽默效果。如：语文课正在进行中，同学们正费力地抄着老师念的一段话。一位同学忍不住问：“老师，还有吗？”，老师刚好念完了，但没有告诉学生完了没有，于是回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”话音刚落学生们“哄”的笑了。老师继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。在这里，幽默的作用可见一斑。巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，可以像催化剂一样，

7、促使学生对知识迅速“反应”，使枯燥的学习演变成一种精神享受。但另一方面，我认为课堂语言的趣味性在实际使用中又有其内在的差别。含蓄、温故知新式的幽默固然能推动学生对知识的掌握；粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦性过强的“趣语”，也会弄巧成拙地损害教师形象；同样，“喧宾夺主”式的过多打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。三、从作业入手，激发学生的兴趣。 为了有效地帮助学生“温故而知新”，让学生做有效的练习，激发学生复习巩固语文知识的兴趣，教师布置的作业应尊重学生发展的实际需要，而不是笼统的“一刀切”，要根据不同的学生布置不同的作业。自从教学改革以

8、来，我们每个班都把学生分成了十几个组，这也给我们教师布置作业带来了极大的方便，我们可以根据教学实际情况进行分号布置作业，一号学生完成什么，二、三号学生完成什么，四号学生完成什么，这样就避免了布置作业的“一刀切”，每天每位学生完成的作业都是最适合他自己的；同时，我认为千万不能给孩子布置的作业太多，应适可而止，如果太多，一来孩子会抱有一种完任务的态度，草草了事，即使做了，也不会有明显的收效；二来孩子会产生一种厌倦、抵触心理，时间长了，会导致他反感这一门功课。总之，要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，而不是把完成作业看成是一种负担，这样，他才不会对语文学习感兴趣。四、利用比赛竞争，提高学生

9、学习语文的热情。小学生的好胜心强，喜欢比赛竞争，所以我们应该把学生的读书、写字、作业质量、考试成绩等都纳入竞赛内容，开展相关的比赛。自从教学教改以来，我上完每一单元都会进行一次听写词语和背诵课文比赛，每次都是记小组总成绩，包括每次考试，我以四人小组的总成绩进行评比，奖励小组前五名，对后三名小组也进行了象征性的处罚，看得出来，孩子们很在意自己的成绩，在每次考前他们都会在组长的组织下进行认真复习，临考前组长会像老师一样向其他同学强调一些容易出错的地方，学习气氛非常浓厚。在作业方方面，我班规定，只要得一个“优”就可以为小组奖励一分，所以在做作业时，小组同学会互相提醒一定要把作业写好，写对，在交作业之

10、前，细心的小组长还会把其他同学的作业再检查一遍，指出错误，并要求改正过来，这样一来，作业的错误率就降低了很多，书写也比以前工整多了。所以我觉得经常开展这样的比赛，既能有效地调动学生学习语文的积极性，也可以培养学生独立学习语文的能力，同时学生的成绩也会得到相应的提高。五、利用语文教学与活动相结合，提高学生的学习兴趣。小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。比如说通过举办演讲、歌咏比赛，讲故事、角色扮演等，可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。现在使用的人教版教材，基本上每个单元的“积累

11、与运用”上都安排了“展示平台”这一内容，作为我们老师，绝对不能忽视这一环节的训练，一定要根据要求指导学生开展一些“讲故事比赛”，“辩论赛”，“故事会”，“朗诵会”，“成语接龙”“读书交流会”等语文游艺活动，并进行评比奖励，从平时的教学来看，孩子对这种展示是非常感兴趣的。所以我认为应经常指导学生参与语文课外活动，使他们兴趣内化，使他们视通万里，同时使他们综合能力也得到了发展，更重要的是增强了他们学习语文的动力。六、利用表扬艺术，让学生获得成功的喜悦。要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉，这正

12、如美国学者卡耐基曾所说：要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。作为教师，我们对优等生要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用切合实际的肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。 另外，我认为每一次作业最好能做到面批，因为只有面批作业时才有机会接触到每一位学生，所以我们教师一定要抓住这难得的机会，在面批学生作业的时候教

13、师一定不要吝啬自己的鼓励性话语，应抓住学生的点滴进步，哪怕是一小点进步，都要进行表扬鼓励，同时给他提出今后努力的方向，我经常在批改作业时会表扬我的学生:“哎呀，你哪方面表现真是太好了，如果在什么什么方面再努力一把，老师就会更喜欢你了，或者你就更怎么怎么样了。”也看到了好多学生眼睛里闪现出的那种兴奋、激动的光芒，有好多家长也打来过电话，说孩子说老师表扬他了，心情特别好，学习的劲头特别大，希望赵老师怎么样怎么样，他们做家长的一定会认真配合的。能听得出来家长也很高兴，似乎对自己的孩子也更有信心了，所以，可以说“学生、家长都喜欢老师表扬”。当然，这些孩子在家长老师双方的督促鼓励下，各方面有了很大的进步。因此，作为教