义务教育阶段小学英语教育教学质量报告

1、小学英语新课程实施情况教学质量报告一、新课程标准的实施：我校从一年级就开始开设英语课，一、二年级用的是地方教材FUNWITHENGLISH（儿童英语），三、四年级用的是人教版PEPPRIMARYENGLIS，H五、六年级用的是FUNWITHENGLISH（牛津英语）。由于传统教育观念和实践的影响，教师的教学方式仅仅是从教师“教”的角度出发，用单一、机械、死板的方式只把知识传授给学生，把学生置于依赖、被动、死记硬背的境地，严重地阻碍了学生的发展。小学英语新课程标准将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养

2、的整合发展的基础之上的。这给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。我校随着深入推进素质教育，积极实施新课程标准的实践探索，在改变旧有的教学模式，促进学生生动、活泼、主动地学习方面取得了一定的成果。在新课程使用的这几年期间我校申报了省教育厅教育科学“十五”规划课题儿童英语兴趣教育研究课题中的子课题，由魏巧芝老师主持。通过两年的研究活动，顺利地通过和完成了子课题运用故事教学的形式，提高学生学英语的兴趣的研究活动。其中有关子课题的论文寓教于乐，乐中求知和课例设计Therabbitandthetortoise都获得了省级二等奖；陈丽苹老师和白燕老师先后还上了一节全市

3、的英语公开课，并获得了好评；魏巧芝老师、陈丽苹老师和白燕老师还参加了浈江区的优秀课例比赛，都获得了二等奖；另外还有教师的论文奖，学生参赛奖等。总之，新课程改革实施几年来，我校的学生、教师、课堂教学发生了明显的变化。在新课程理念的指导下，教师的课堂教学方式有了改变，引导学生在学习方法上也有了相应的改变，提高了学生学习英语的兴趣,增强了英语学习的积极性。二、课堂教学：课堂教学是小学英语学习的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，如何运用游戏、故事、TPR等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性.如何提高小学英语课堂教学的有效性,是我们这些一线的教育工作者急于探求的

4、问题。在低年级的课堂教学中，我们主要采用游戏、TPR的方法来教学。在中高年级的课堂教学中，我们特别注意从以下几个方面入手，多方面地培养学生的英语能力。1、多读，训练语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼，口，耳，脑同时并用，就会增强理解与记忆。并采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。2、多说，培养语言运用能力。在教学中，我们尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前，抽出3-5分钟让学生“Freetalk”。作对话练习，让学

5、生在同学们面前炫耀一下自己的“talkshow”。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生敢于说，乐于说。学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和小组合作学习等形式，自觉地运用所学知识，出色完成了规定的任务。学生在“学中做，做中学”的过程中发展了自己的语言能力。真正学以致用，掌握了知识。3、多游戏，吸引学生的注意。游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中我们精心设计游戏，使课堂气氛活跃，富有新鲜感。4、多竞赛，培养竞争意识。竞争是激发儿童学习积极性的有效手段。因此在课堂教学中

6、，我们开展比读，比听，比说，比写，比创等多种教学活动。努力培养和激发学生你追我赶，拼搏进取的竞争意识，参与意识，表现意识。充分调动学生的积极性。以便他们形成健康的人生观，为学生的今后的发展打下良好的基础。另外，从学生的上课状况来看，我们每个班级的容量都比较大，每个班平均在50人以上。而由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。这就使得在有限的课堂时间中，有相当一部分孩子在课上的参与时间较少，如:那些英语学习上的特需生，他们在课上的参与就更加有限了；班中一些在外面报班学习英语的学生觉得课上知识太简单了，因而课上他

7、们不爱听讲；还有一些性格较内向的学生，由于性格等方面的原因，也造成了他们不愿主动参与课上活动。基于诸多原因，无疑使英语学习陷入一个恶性循环：部分学生积极参与，在不断的成功中获得自信，增加学习兴趣；而另一部分学生害怕出错，不敢参与，学习兴趣越来越少，逐渐“远离”课堂。最终造成了目前英语课堂上学生参与意识较弱。这样不论对学生的学习，还是对教师的教学都很不利。因此，为了避免上述情况的发生，我们为课堂上的每一个孩子创设有趣、生动、丰富多彩的学习情境。让学生像在真实情境中进行英语对话。通过创设情境，使好学生不光学会老师教的，还能在课上动起来，学困生也能跟着情境动起来。这样使他们的英语能力也在不知不觉中提

8、高。与此同时，在课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。如怎样处理好三维教学目标，怎样转变师生的教学学习方式等。我们在课堂教学实践中遇到的最突出的问题就是如何转变学生的学习方式。我们深切地体会到不转变教师的教学理念、不转变教师的教学方式，要转变学生的学习方式是不可能的。新课程改革为教学改革带来了新的挑战，并为教师转变观念、转变自己的教学方式提供了新的空间和可能。三、教学模式和方法：在日常教学中我们尽可能建立和谐、民主、平等的师生关系，创设“互动式”课堂教学模式。我们普遍采用以下方法：1. 呈现阶段以直接法为主。通过实物、图画、动作等直观手段直接用外语教外语;强调模仿,注重口语。通过语音、语调和

9、听说训练带动读写能力的培养。新课程教材的语言材料,均取自学生日常生活中的事物,新授这些内容时,我们充分利用手势、实物、动作、玩具、剪贴画和图片等直观手段,以及幻灯投影、录像、电脑多媒体等电教手段,直接呈现某一事物和单词,并且利用录音或教师配音让学生把英语的声音形象和客观事物直接联系起来,以模仿、朗读、口头问答、口头复述等方式进行语音、语调和听说训练。促使学生通过英语直接理解教学内容，增加操练的机会,养成用英语思维的习惯。对于一些比较抽象的词语或特殊的表达方式,我们尽量在语境中直接呈现,稍加汉语解释,使学生在理解的基础上进行操练。2. 句型操练采用听说法。教材都围绕四会掌握的句型进行操练,每个单

10、元的第一课安排新的句型,随后的几课所操练的句型要么是运用巩固上一课的句型,要么在上一课的基础上进行扩展。为此,要组织学生进行多种形式的句型操练,并在学生获得句型结构的感性材料的基础上启发学生归纳语法规则,以达举一反三,准确运用的目的。3. 听说训练适当采用全身反应法。通过发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。4. 交际法贯穿教学始终。我们将教学和学生的生活实际结合起来,根据学生原有知识水平设计听说读写的言语技能训练,以达到培养交际能力的教学目的。四、教学评价：我们根据小学英语起步迟，教师工作量大，形成性评价还很难科学进行的

11、实际情况。我们认真进行了终结性评价。一、二年级期末考试采用口试的形式进行考核，三到六年级期末考试以听力和笔试相结合的方式。目前评价仍采用百分制记成绩，但不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。五、学生学业水平和素质全面发展状况：通过新课程的实践，使教师转变教学观念，在新课程理念下切实转变了自己的教学方式，实现了学生学习方式转变的新突破，使学生主动参与学习过程，乐于探究、勤于动手，提升他们搜集、处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，使课堂教学成为灵活开放、生机勃勃、充满智慧的欢乐的学堂。但是欢乐的学堂却造成滥竽充数的现象，有的学生只是口头上跟着说，跟着凑热

12、闹，玩得疯，却没用心去记一些该记忆的东西，造成学生会说不会写的现象，而期末测试又采用听力和笔试的形式进行，听力学生基本上不成问题，但笔试失分严重，造成总体成绩欠佳。每学年的平均分只能停留在六、七十分上。最多也是七十分多一点。我们的困惑：1、英语教师普遍工作量过重，平均每人任教6个班，跨班又跨级，师资短缺，班级学生数多，差生面大，培优辅差工作难以进行。教师们普遍感觉工作负担重，压力大，疲于备课、上课。也很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素养，提高教学技能。虽然我们能正常开展教研活动，但由于专业英语教师少，教研活动只能停留在形式上。2、至今为止小学英语还不能深入人心。对英语的学习重视不够。历年来，我校对英语科都非常重视，并把它列为主科来抓。可是从我们的日常调查来看，无论是家长还是学生，普遍对英语还是重视不够。每次老师布置读书作业，让有些家长签个名都困难，要家长进行评价更加难以实施。以致学生的学习效果的反馈信息难以收到。3、面对分数的无奈：在分数的桎梏下，教师们象戴着镣铐跳舞。新课程观念要新，课堂也要新，但是，领导和