解读新课标 (2)

1、世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的成绩：    学习外语有利于人的全面发展和人材素质的提高    学习外语符合信息时代的要求    学习外语有利于学生在多元社会中发展    学习外语有利于认识能力的提高    学习外语有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的发展 欧洲委员会对低龄儿童外语教学达成的共识    小学开设英语可以更好地利用儿童习得语言的天赋   

2、 对最佳年龄无定论，倾向于9岁开始    低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础    低龄外语教育应该与学校其他学科相互渗透，相辅相成    教师的语言水平和教学能力是两个重要的因素 世界各国在小学外语教学中所面临的问题1.小学外语教学的目标与方法问题注重发展学生积极的学习态度和帮助学生建立自信心，注重外语口语交流能力的发展，注重文化的理解。2.小学与中学的有效衔接问题在小学与中学的有效衔接问题上，很多国家还没有成功的经验，特别是面临语种选择较多的国家尤其重要。3.课

3、时问题研究表明，更多的短课时比较长的较少的课时更有利于学生的语言发展和能力的形成。4.起始年龄问题关于起始年龄的问题，尚无定论，一般倾向于从九岁开始。5.小学外语的评价问题在评价问题上，各个国家都比较重视语言运用的能力和表现，同时，也重视采用标准化考试的方式，统一地评价教学的效果。6.师资的补充和培训问题 英语课程改革的重点    改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授；忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向    强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方

4、式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力      使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的能力过程 课程改革的任务1.激发和培养学生的学习兴趣2.使学生树立自信心3.养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略4.发展自主学习的能力和合作精神5.使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力6.培养观察、记忆、思维、想象力和创新精神7.了解世界中西文化的差异，形成健康的人生观，培养爱国主义精神8.为学生的终身学习和发展打下良好的基础 课程改革的基

5、本理念1.面向全体学生，注重素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，尊重个体差异4.采取活动途径，倡导体验参与5.注重过程评价，促进学生发展6.开发课程资源，扩展学用渠道 实现课程功能的转变1.改变过于注重知识传授的倾向2.强调主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程和成为学习和形成正确价值观的过程3.学会学习，学会合作，学会生存，学会做人4.关注学生学会做人的发展5.培养学生具有社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，良好的信息素质和环境意识 912岁孩子的特点1.好奇，好活动，爱表现，善模仿2.对陌生的英语有好奇心3.很少

6、有羞怯感，喜欢引起别人的注意4.听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好5.爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动 目标的总体描述一级（34年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂色、连线等），能做简单的角色表演，能唱简单的英语歌谣，能在图片的引导下听懂和读简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的异国文化感兴趣。 二级（56年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学的内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故

7、事。能根据照片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化习俗。 对小学阶段语言技能的目标要求的特点1.把听说作为英语学习的主要手段和理解与表达的形式。2.采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表达语言习得和综合语言运用能力培养的效果。3. 遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程，如果用动作、体态、语言、做玩等多种外显形式促进技能的发展。4. 注重充分调动学生的智力因素和非智力因素，在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过唱、演、玩、画画、涂色、做手工等形式，充分

8、调动学生的态度，兴趣等非智力因素。 基本学习策略1.积极与他人合作，共同完成学习的任务2.主动向老师或同学请教3.制订简单的学习计划4.对所学内容能主动练习和实践5.在词语与相应事物之间建立联想6.在学习中集中注意力7.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物8.积极运用所学的英语进行表达和交流   9.注意观察生活或媒体中使用的简单英语小学英语新课标解读  自2001年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法

9、、学习方式的巨大变革。 同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读课标，我们就不难发现： 一、要面向全体学生 面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。 二、要创设自主、合作、探究的学习方式 英语课程标准提出：“让学生在教师的指导下， 通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学

10、目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 三、要创设以人为本的情境教学 在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。 四、要培养学生的综合能力 教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂  五、有灵活有效的任务型教学 任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性