让孩子踏上阅读快车读后感

1、 加强阅读积累 提升语文素养 读让孩子踏上阅读快车道有感“海量阅读”，顾名思义，就是大量的阅读。作为一名语文老师，我们也深知阅读的重要性，明白只有书读得多了，学生的词汇才会丰富，素养才会提高。随着课改的不断开展，我们也进行了阅读方面的研究、实践，但是对于我来说，依然充满了无限的困惑。最近有机会阅读了韩兴娥的让孩子踏上阅读快车道这本书，我细细阅读、品味，才真正明白了教学中我们应该如何将教材和阅读进行有机的结合，什么是有效的阅读。整本书，韩老师用朴素的语言，真实的案例，向我们讲述了她整个海量阅读经历中的艰辛与快乐，向我们传达了阅读教学的新理念，向我们呈现了一些有效的阅读方法。在阅读中，这些内容引起

2、了我深深的反思，也带给了一些启示。一、勤奋是她成功的基石。从书中，我了解到她的课很简单，但她的弟子们出色的表现却让我瞠目结舌。他们几乎个个出口成章，妙语连珠，文采飞扬，真是让人惊叹；了解到她两周教完一本教材，让人感觉是一个奇迹。但了解了她为之付出的一切努力，看到书中所写的关于低年级识字的许多做法；看到韩老师对教材整合，根据学生的实际情况选择准备阅读材料，课堂教学过程的尽心设计；看到韩老师精心准备的一道道情境创设填空题，看到为了调动学生的积极性，韩老师采取的众多措施；与家长的交流我们不难看出，没有她前面所做的大量工作，就绝对不会有后面的骄人成绩。难以想象，韩老师付出了多少的心血。她用自己的智慧和

3、汗水换来了阅读教学的奇迹。二、课堂简约而扎实，重视了积累阅读教学应走向阅读的积累和运用，对于小学生来说，学语文首先就是学语言，正确理解和运用祖国的语言文字。在韩老师的课堂中，学生的学习方式极其简单：读一读，说一说，背一背，填一填。学习教材，读之后，让学生说说自己对问题的理解，然后重在积累，主要是以填空的方式，让学生在积累语言、词汇的基础上，开始理解和运用，根据老师提供的语境准确填空。而且课堂上没有多余的废话，大量的时间都让给了学生读背积累，长期地阅读，学生的词汇丰富了，感悟、运用能力有了，语文素养怎会没有提高呢？也正是韩老师在阅读中这种规范、有效的指导，将阅读与积累运用相互融合，才让我们看到了

4、阅读的生命所在，阅读教学的乐趣和价值。三、老师的评价措施到位，激发了学生的阅读兴趣在整个阅读实验中，韩老师制定实施了各种阅读评价措施，来激发学生的读背兴趣。对于阅读任务，韩老师运用“三星”评价法，根据不同的阅读内容，定出不同的阅读标准，除此之外，韩老师还有许多花样繁多的小卡片、小奖状,作为语文学习的评价方式。如:“翻越识字谷奖状”、“闯过阅读关奖状”“登上写字山奖状”“我是识字大王”“我是小小播音员”“我的作业真棒”“我是男子汉”等。多元化的评价方式，促进了学生的阅读兴趣，激励着学生在阅读的道路上走的更稳更快。回顾我们平时的阅读教学，我们也一直鼓励着学生大量进行阅读，但收效甚微。我们讲课时总怕

5、讲不全，知识点遗漏了，学生考不好；仔细想一想，过多的分析，学生领会多少，是否有自己的情感体验，我们很难知道。虽然我们学好语文离不开阅读，但有时候还矛盾重重，甚至有时候我不止一次地在心中质疑：少讲课，多阅读，真的能提高学生的智慧与成绩吗？学生靠自学真的能行吗？读了这本书，韩老师的做法证实了放手让学生大量阅读，的确是语文教学的重要途径。教师不讲了，放手让学生自己学、合作学，自由互动探讨知识，切身感受、积累运用，学生的能力自然会提高。所以说，我们应该改变观念，努力地进行阅读教学研究与实践，结合实际情况，找到适合自己的阅读教学之路。但结合学生的情况，我们还必须拥有韩老师勤奋钻研、不断探究、坚持不懈的精

6、神，像她一样全身心投入阅读探究，用自己的力量去提升学生的语文素养。意志薄弱会半途而废，意志不坚会随波逐流。她和她的同事们改变了观念，坚持了，所以取得良好成效。再次回忆整本书的内容，我敬佩韩老师低年级有效的识字教学方法，敬佩韩老师两周教完一本教材，更敬佩韩老师大量的让学生积累运用，敬佩她执着研究的精神。韩老师的“课内海量阅读”方法的精髓，确确实实值得我去借鉴，去尝试。相信在阅读教学中，只要我们善于不断学习新的理念，不断进行大量阅读，增加自身积累，不断实践探究，不断改进，我们也会迎来胜利的果实。 观潮教学反思观潮是四年级上册第一单元的一篇课文。本文是一篇写景的文章，文章语言优美，词语丰富。课文通过

7、作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。尤其是“潮来时”一部分的描写，更是从声音和样子两方面展示了大潮的奇特、雄伟和壮观。为了让学生与文本融为一体，感受钱塘江大潮的景观，我在第二课时教学中主要注重了以下几点： 一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性 整堂课中，每一个环节的设置，我都采取了让学生围绕具体的自学提示，先拿起书来自读课文，通过自主阅读先自己理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在学习“潮来时”一部分时，我就重点让学生阅读了有关段落，思考：课文从哪些方面描写了潮来时大潮的壮观景象，让学生

8、画出有关的语句，并用心读一读。在学生自学之后，我便引导学生结合自己画出的语句，来进行汇报交流。在学生交流的过程中，对学生的读或交流情况，我也依然把评价，补充的权利给予其他学生，尽量让学生交流，说不到位时我再及时引导，课堂上体现了学生的主体性，教师的主导性。 二、引导学生通过反复朗读，在读中感悟理解朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。本文从声、形、色三方面描写了大潮来时的奇特壮观，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。为了让学生充分感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我主要采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，之后，

9、鼓励他们读出自己感觉到的“如闷雷滚动”“如同山崩地裂”的声音，读出样子的变化，有一条白线到千万匹白色战马的变化。一节课上，学生读的较多，有自读、男女生分读、小组读、齐读、填空读等形式。这样，通过读增深了了学生对课文内容的理解。 三、利用多媒体，及时播放图片资料，让学生身临其境般感受大潮的壮观。我们      为了使学生更好地感受大潮的雄伟气势，使学生更好地理解课文内容，我们组的教师制作了相关的课件，按潮来时开始还是风平浪静到后来“水天相接的地方出现一条白线”，“逐渐，拉长变粗，横贯江面”，再近些，“白浪翻滚，如同一道城墙”；更近些，犹如“千万匹白色战马”

10、的顺序制作了一系列。让学生在交流句子之后，进行播放，使学生将实际景象与课文里的文字描述相互联系，深刻感受大潮到来时声音和样子的变化。之后再让学生感情朗读，有效加深了学生对课文的理解和感悟。总之，整节课上可以看到，学生在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验，通过自由评，体现了学生的的主体地位。但是，还有许多不足之处，对学生的鼓励语还有些欠缺，自己的语言还不够简练，今后还需要提高自身素质。 火烧云教学反思火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。这篇文章语言优美，感染力强，给人

11、一种美的享受。另外，作者的想象丰富、有趣，能引起我们的无限遐想。课文主要描写了火烧云上来时颜色和形状的变化。这篇文章浅显易懂，又是一片略读课文，再加上这学期我们在进行海量阅读实验，为了使课堂更有效，我们将一些课文进行了整合教学，这篇课文需要用半节课讲完，针对这种情况，我们经过集体教研，决定抓重点进行教学。通过备课，教学时，我主要从以下几个方面进行教学： 一、简练谈话导入 在讲完第二课后，我便直接谈话导入：接下来，我们再来学习一篇写景的文章火烧云，相信大家在学习的过程中一定会被火烧云的美景深深吸引。简洁的导入节约了课堂时间，给学生了更多自主学习的时间。二、出示课件，明确学习任务 出示课件，直接显

12、示自学提示：快速浏览课文26自然段，想一想火烧云颜色和形状变化有什么特点？请用心读一读。让学生默读、明确本课本节课的学习任务，并明白应该通过什么方式学习什么内容。自学提示对学生提出了具体的自学指导，学生一看就知道怎么去做。然后引导学生带着问题用心读课文，去了解一下火烧云颜色和形状的变化之多和变化之快。这一环节有效锻炼了学生的自学能力，培养了他们自主思考、解决问题的能力。 三、合作探究，读中感悟，积累语言 在自学的基础上，我引导学生针对自学问题：火烧云颜色和形状变化有什么特点？让学生结合自己找到的有关句子，捕捉关键词句，说出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引

13、导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在这个教学环节中，我还让学生在交流的基础上，指导学生读出颜色的多和颜色的变化之快。并反复朗读了描写颜色的词语，已达到积累的目的。之后，又让学生通过多种形式的朗读，反复读句子。最后，出示填空，让学生填空朗读，有效积累本课的优美词语。学习形状一段时，也采用相同方法，让学生说，读，背诵，积累。有效体现了课堂上以读代讲的语文理念，屏

14、弃了繁琐的分析，加强了学生的积累运用。四、积累与运用相结合。在学习颜色一部分时，课文里面有许多描写颜色的词语，在学生交流颜色的特点“多”之后，我便引导学生将这些词语进行反复朗读，让学生发现词语的构词规律，并展开想象，说说自己还知道哪些这类的词语，学生说出了“草绿、天蓝、桃红.”词语；学习形状一部分时，学生说道变化多，快时，我引导学生发现作者运用了什么修辞，并引导学生想象生活中见到过哪些人或物的变化也如此之快，让学生运用“一会儿”说一个排比句。这些引导让学生在学习课文的同时，在交流中积累了词汇，学会了灵活运用，达到了学以致用的目的。总之，在设计本文的教学过程时，我力求在教学环节中体现学生在学习中

15、的主体作用，在略读课文教学中，实现让学生在阅读中积累、运用的目标。 爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚是第二单元“观察与发现”主题单元的一篇文章，作者叶圣陶经过仔细、长期的观察写出的一篇描写爬山虎的文章。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，重点介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、颜色、位置以及爬山虎是怎样用脚向上爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。针对本文条理清晰，语言准确的特点，我在本课教学时重点是让学生品读，感受作者语言的优美，其次，让学生体会作者用心、仔细观察的良好习惯。回顾本节课的教学，做的较好的地方有以下几点。一、把学习的权利交给学生为了培养同

16、学自主学习的意识和习惯，提高学生的自学能力。无论是第一课时还是第二课时，我都先让他们围绕自学提示先进行自主学习，而后让他们再进行全班交流，和小伙伴一起探讨对生字词的学习，读课文内容的理解，给他们充分的读、思的时间，体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，努力让他们成为课堂学习的主人。二、重视读的练习，让学生充分读悟语文课堂离不开读，阅读教学要以读文本，应该让书声成为课堂的主旋律。第一课时，导入新课后，我便引导学生自由读课文，分节检查朗读的方法，让学生读文，及时正音，扫除生字障碍，之后，理清了课文脉络。接着让同学选择最感兴趣的段落朗读，让学生感知文章的内容，让学生在读中一步步深入理解文章。第二课时，我则引导学生围绕自学问题默读课文，画出有关的句子，之后，让学生抓住重点语句，针对问题进行汇报交流，然后再带着理解多种形式读课文，如：指名读，分组读，比赛读，教师引读等，让学生读到位。在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶，同时，也在脑海中积累了语言。三、利用课件，突破难点对学生来说，爬山虎的脚的位置，样子，和怎么往上爬，理解起来都是一个难点，因为学生很少有人会注意这些。在学习中，为了使学生对这些内容有清晰的了解，我和同学科的老师精心设计了教