复件《温度计》说课课件3

1、 本节选自人教版初中物理八年级上第三章物态变化的第一节。本节的内容有温度的概念，温度计的原理、结构，摄氏温度的规定，温度的写法和读法，自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。 温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学方法易灵活多样，可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。 依据课程标准和乡村中学学生知识面窄，动手能力差等特依据课程标准和乡村中学学生知识面窄，动手能力差等特点，以及我校的教学条件，制定如下三维教学目标：点，以及我校的教学条件，制定如下三维教学目标： 1. 1.知识与技能目标知识与技能

2、目标 了解温度的概念，知道摄氏温度的规定，会用温度计测量了解温度的概念，知道摄氏温度的规定，会用温度计测量温度。温度。 2. 2.过程与方法目标过程与方法目标 （1 1）能够注意和感受身边与温度有关的现象。）能够注意和感受身边与温度有关的现象。 （2 2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3. 3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 通过小组活动，增强学生的团队合作意识。在教学中，激通过小组活动，增强学生的团队合作意识。在教学中，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索自然和日常生活中的物发学生的学习兴趣，使学生乐于探索自然和日常生活中的物

3、理学道理。理学道理。 根据教材和学生动手能力差的实际情况，结合根据教材和学生动手能力差的实际情况，结合学情，确立本节课的重、难点如下：学情，确立本节课的重、难点如下： 重点：重点：1.1.摄氏温度的规定及其读法和写法。摄氏温度的规定及其读法和写法。 2. 2.实验室温度计的使用方法。实验室温度计的使用方法。 难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。测量范围、分度值和使用方法上的区别。在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣和求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验法、观实验法、观察法、讨论法、讲练结

4、合法，启发式教学察法、讨论法、讲练结合法，启发式教学法等。法等。考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上，完成自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组学习、小组学习、观察学习、讨论学习、比较学习等方法观察学习、讨论学习、比较学习等方法情景 引入课题 电视台每天都要播放天气预报，天气预报的一个重要内容就是预报气温，人们可以根据气温选择一些生产生活活动，可以根据预报的气温选择增减衣物。天气预报中所说的气温，指在野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度。情景温度的概念 设计意图：激发学生对大自然的热爱，引设计意图：激发学生对大自然的热爱，引导学生对

5、大自然千姿百态变化的探究欲望。导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。1.温度的概念设计意图：让学生自己举例归纳，把教学设计意图：让学生自己举例归纳，把教学内容直观化、具体化，帮助学生理解温度内容直观化、具体化，帮助学生理解温度的概念。的概念。情景 准确的判断需要温度计2.温度计(1)常用温度计的制作原理：实验用温度计实验用温度计体温计体温计寒暑表寒暑表 常常 用用 温温 度度 计计玻璃外壳玻璃外壳毛细管毛细管玻璃泡玻璃泡刻度刻度(2)试验用温度计的结构最高温度值？最低温度值？最小分度值？超出最高量程超出最高量程 -胀破胀破低于最低量程低于最低量程 -测不出来测不出来C1201101009080

6、706050403020100-10-20-30设计意图：创设情景，让学生明确物理学设计意图：创设情景，让学生明确物理学是一门实验科学，通过小组实验，可以使是一门实验科学，通过小组实验，可以使我们找到规律及解决问题的办法。通过演我们找到规律及解决问题的办法。通过演示实验，可以使学生领会科学方法的妙用，示实验，可以使学生领会科学方法的妙用，培养创新思维能力。培养创新思维能力。000 0摄氏度是这样规定的：摄氏度是这样规定的：把冰水混合物把冰水混合物的温度规定为的温度规定为00，这是水的，这是水的冰点。冰点。3.摄氏温度00100100100100摄氏度是这样规定的：摄氏度是这样规定的：把一标准大

7、气压把一标准大气压下，沸水的温度下，沸水的温度规定为规定为100100，这是水的沸点。这是水的沸点。001001009080706050403020100 0摄氏度和摄氏度和100100摄氏度之间分摄氏度之间分成成100100等分等分, ,每每一等分为摄氏一等分为摄氏温度的一个单温度的一个单位，叫做位，叫做1 1摄氏摄氏度。度。读出左图读出左图 所示温度计所示温度计 示数示数a.35 摄氏度摄氏度（a）(b)b.零下零下 20 摄氏摄氏度度或或- - 设计意图：对学生的阅读能力进行有意培设计意图：对学生的阅读能力进行有意培养，充分调动他们的原认知，是学生在学养，充分调动他们的原认知，是学生在学

8、习新知识时，始终不忘和原有知识的对比习新知识时，始终不忘和原有知识的对比学习。学习。4.温度计的使用错错对对4.温度计的使用错错错对对4.温度计的使用 温度计的温度计的玻璃泡不要玻璃泡不要碰碰到容器到容器底底或或容容器器壁壁。错错错错4.温度计的使用 设计意图：培养学生养成良好的学习测量设计意图：培养学生养成良好的学习测量仪器的习惯，强化合作学习意识。同时有仪器的习惯，强化合作学习意识。同时有效利用多媒体资源，发挥学生的同伴教学效利用多媒体资源，发挥学生的同伴教学功能，提高课堂效率。功能，提高课堂效率。5.体温计设计意图：突出学生的主体地位，培养他们设计意图：突出学生的主体地位，培养他们自己发

9、现问题，自己解决问题的能力。自己发现问题，自己解决问题的能力。热电偶温度计6.拓展红外测温计设计意图：给学有余力的学生设计意图：给学有余力的学生创设更多的发展空间。创设更多的发展空间。设计意图：引发学生积极思考问题，提高其设计意图：引发学生积极思考问题，提高其参与课堂的积极性和对知识的运用能力，浓参与课堂的积极性和对知识的运用能力，浓厚课堂学习气氛。厚课堂学习气氛。课件展示温度计的读数等7道练习题，检查学习效果。温度温度定义：物体的冷热程度定义：物体的冷热程度测量仪器：温度计测量仪器：温度计制作原理制作原理结构结构使用：使用：使用之前：使用之前：使用时：使用时：分类：分类：设计意图：提高学生分

10、析概括能力，并锻设计意图：提高学生分析概括能力，并锻炼他们的言语组织能力和表达能力。炼他们的言语组织能力和表达能力。分层布置：A、B组（A组优等生，B组中间生，考虑到本节知识简单的特点，A、B组作业合并）利用本节所用实验器材，自制一把简易温度计，并完成本节课后习题。C组（后进生）为强化记忆，在作业本上小结本节内容，并认真完成随堂练习。设计意图：使不同层次的学生完成知识的真正设计意图：使不同层次的学生完成知识的真正“内内化化”，并发展学生的课余兴趣和特长。，并发展学生的课余兴趣和特长。根据学生学习的思维特点，我设计了如下的板书： 4.1温度计 1、温度：物体的冷热程度 2、温度计工作原理：液体热

11、胀冷缩的 性质 3、摄氏温标的规定： 4、温度计的使用方法 5、体温计的使用方法 本节课使用了指导本节课使用了指导探索式教学模式。整个教学过程中，探索式教学模式。整个教学过程中，我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传统的重我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传统的重结论转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变为发展学结论转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察实验、分析以及解决问题的能力，而教师只起创设情生的观察实验、分析以及解决问题的能力，而教师只起创设情境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成为学习的主人。境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成为学习的主人。让学生在知识、能力、心理品质等方面得到和谐发展。本节课让学生在知识、能力、心理品质等方面得到和谐发展。本节课的内容简单，在课堂上预计有的内容简单，在课堂上预计有80%80%的学生能完全掌握本节知识，的学生能完全掌握本节知识，20%20%的学生