如何引导小学生进行文学作品欣赏的探索

1、如何引导小学生进行文学作品欣赏的探索（转载） 推荐文学欣赏意义深远，文学作品是人类的文化积淀、人文精髓，人们在文学欣赏中受到教益和启迪，形成正确的世界观人生观，然而当前小学生具有严重的“阅读残缺症”，引导小学生进行文学作品欣赏显得尤为重要，通过降低视听媒体所带来的兴趣冲击，创设五彩缤纷的阅读乐园，来激发欣赏兴趣；制定欣赏目标，使学生有一个明确的阅读方向和合适的欣赏内容；传授欣赏技巧，感悟愉悦欣赏；创设“绿色长廊”，倡导原著阅读等途径和方式，引领学生走向文学殿堂。古今中外的文学作品是人类社会发展的宝贵成果，文学欣赏的意义就在于使读者在欣赏的过程中不知不觉地受到感染，在一种审美的氛围中自然而然地受

2、到教益和启迪，产生乐观向上的思想情感，愉快地面对生活，面对人生，纯洁人的心灵，去除思想意识中不健康、不正确的成分，而变得高尚起来。语文素养的提升，需得益于大量的课外阅读，新“课标”明确提出，小学阶段阅读总量不少于145万字。课外阅读活动已成为语文教学中一个重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。因各种社会媒体的传播和扩大，学生课外读书量是增加了，却还处在无序、随意、低效的状态中，有的人书读了不少，收效却微，原因何在？恐怕就在于步入了课外阅读的误区：（1）盲目追踪，好读流行书籍；（2）跟着喜好，只读闲书；（3）唯考是图，选择单一，缺乏指导。这种“残缺阅读症”的误区急需文学欣赏的引导，下面就浅

3、谈引导小学生进行文学作品欣赏的探索。一、激发欣赏兴趣，享受文学乐园一个人一旦对所认识的事物或活动产生强烈的兴趣，那内驱力和效度将是无法估计的，因强烈的情感可以变成追求的巨大动力。可见兴趣和情感是影响学生学习活动的重要因素。 “外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。”这一句歌词可浓缩为当今孩子的现实写照。在当今这个信息时代里，孩子接受信息的方式和途径多种多样。各种视听媒体冲击着孩子的感官，开展安闲静憩方式欣赏文学，已激不起兴趣。因此，进行文学作品的欣赏活动，亟待激发的便是学生的阅读兴趣。1、设计有侧重点的文学欣赏指导课语文课程标准有一个鲜明的亮点，即每一学期都有明确的课程目标。关于“阅读”，课程标

4、准中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”对于“文学作品阅读”的指导策略，新课程还强调：阅读是学生个体品读感悟内化的行为，教师不应以个体的分析解读来代替学生的阅读实践。课标把“喜欢阅读”放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。尤其对文学作品的阅读，更应创设一个充满生命活力的课堂情境，引导学生在活泼有趣的欣赏活动课中感受文学之美；让学生在与文本、作家间的直接接触中进行语言交流，情感交流，思想碰撞，并产生情感的、心灵的共鸣，提高人文底蕴。因此，利用阅览课的时间，针对

5、每一年级的不同要求，分别开展不同体裁的文学作品欣赏课，指导学生欣赏作品，激发学生的阅读兴趣，并引导学生探究性创造性地解读文本。对一年级，重点进行了浅显的童话、寓言和五言诗、儿歌的欣赏指导；三、四年级，着重进行了古诗词，现当代文学作品、儿童文学及古典小说西游记的阅读指导，并接触了一些浅显的外国文学作品；五年级，主要抓古典小说三国演义和水浒传的欣赏，现当代的文学大家的作品，少量世界名著的阅读鉴赏，并对古代文言文也稍作了涉猎。2、开展喜闻乐见的文学欣赏活动喜闻乐见的学习活动是激发学生阅读兴趣的最好途径。在文学欣赏活动中，应针对学生实际，举行多种丰富多彩的研读欣赏活动，以带引学生更好地进行阅读：建立文

6、学家偶像库。学生在阅读古今中外著名作家作品时，找出自己最喜欢的作品，进而了解作家，并把这位作家作为自己心中的偶像仔细研究，学习他的文学风格，并定期开展“我心中的偶像”辩论，使学生进入兴趣的门坎，达到熏陶学生的目的（这一方法宜用于高段年级）。编辑“文学小报”。组建一个“心苑”编辑部，组员向学校公开招聘，以手抄报的形式向全校展示，内容设“新书介绍”、“佳作欣赏”、“作家轶事”、“小小文学家”等栏目。在选稿、编辑、展出等全过程中，编辑部的组员承担了全部工作，教师只起指导作用，稿件由组员向全校师生征集。举行“读书报告会”。学生阅读后，总有一种要发表意见，要相互交流的欲望。因此根据阅读欣赏的进程，在所任

7、班级中每月或两周安排的口语交际课上举行读书报告会，让同学交流各自欣赏作品时的感受。根据皮亚杰“同化”与“顺应”的理论，在学生对文本的个体感悟和理解后，通过吸收融合或排除他人的意见，以弥补个人理解的单薄肤浅，甚至片面,此举又能提高阅读兴趣，促进思维，还能提高语言表达能力。搭建作品对辩会。学生通过阅读，对作品都有自己的观点，有自己独特的理解和感悟，因此，可通过辩论会等形式，来深化学生的思维。主要的辩论方式有：师生对辩，通过师生对辩，教给学生学习知识的规律和方法；同学互辩，每个人都有自尊心和上进心，都想自己的看法能得到别人的认可，通过互辩，碰撞出思维的火花，灯越拨越亮，理越辩越明；组织正反方辩论小组

8、，对于观点比较突出的作品可让学生组成正方和反方辩论小组，学生通过广泛征集材料，进行辩论活动。架设课内外桥梁。语文教材中有不少文章是节选自文学名著或者是一些名家名作。因此，可利用教材内容有意识地与课外的文学欣赏沟通起来。比如五年级课文草船借箭孙悟空三打白骨精等一组课文选自我国四大古典名著之中，在教学时，可以围绕课文的教学目标，引导学生观赏其影视作品，将原著与影视改编对照，比较异同，发表见解。再如学习了丑小鸭一文，要学生阅读安徒生童话选等。做好统计反馈工作，以读促写，以写促读。要求学生每星期记两篇读书笔记，每个月组织检查，对写得出色的予以推荐展出，让学生在倾吐中体验成功，并进一步激发兴趣。开展各种

9、读书竞赛。开展“读书大王”竞赛，征文比赛等活动。通过这些活动载体，引导学生扩大阅读面，增加阅读量，帮助学生获得成功的体验，感受成功的快乐。心理学家告诉我们，每一个年龄段有其特有的心理特点。因此，每一个年龄段的学生都有其不同的阅读需求。最佳的也是最有效的阅读当然是选择符合适合自己年龄特点的读物，这才能变“要我读”为“我要读”，才能有效提高学生的语文素养。在实施过程中，要根据学生的年龄特征，认真筛选图书，将推荐书目目录表印发给学生，让学生从中自由选择自己喜欢的读物。如对低中年级小学生，以一些图文并茂的童话、寓言、儿歌作品为主；高中年级则以情节曲折的小说，文质优美的散文为主。二、选择文学“点心”，制

10、定欣赏目标要改变学生的“残缺阅读症”，首先要有一个明确的阅读方向和合适的欣赏内容。1、诗歌中国古代诗词选择比较贴近儿童生活的古代诗词为欣赏内容，了解“诗中的童年”，感悟诗中的意韵，并初步接触古代诗词的章法、语言特点、韵律，以仿写、对子、改写等引发理解，加深欣赏力度。中国现代诗歌引导学生欣赏现代诗的语言的形象性及感性，初步体会语言组织运用的特点，以解读悟情，仿写体味，尝试创作等方法来引导欣赏。一般欣赏程序如下：（1）联系生活，引入诗境；（2）吟诵诗文，领略诗意；（3）练写入境，体会诗情；（4）设计活动，展示成果。2、童话、寓言以小学语文教材中的童话、寓言故事为基石加以拓展，选择与之相近相关的童话

11、集，了解童话、寓言的体裁特点、选材范围、写作技巧、思想内涵等展开欣赏活动，并进行童话、寓言等创作活动，以加深欣赏效果。一般欣赏程序如下：（1）阅读文本，了解文本；（2）拓展想象，理解内涵；（3）交流体会，尝试创作。3、散文引导欣赏散文的情感与意境，欣赏散文的语言魅力，散文的选材技巧，并尽量选用适宜的内容，创设一定的情境进行引导。一般欣赏程序如下：（1）以“美”入境，积蓄情感；（2）以“情”串联，参与体验；（3）以“形”悟情，把握神韵；（4）以“境”拓宽，升腾情感。4、小说以小学语文课文中的小说节选为基石，拓展引导学生看全篇小说，了解作品的创作背景，欣赏其典型的艺术形象及其思想内涵。一般欣赏程序

12、如下：（1）抓住人物，体味形象（2）了解情节，体验内蕴（3）进入情境，加深理解在确定了欣赏内容的基础上，还应本着“从易到难，从简入繁”的原则，根据新课程标准提供的阅读参考书目以及金点子阅读工程书目，再加上学校图书室的书籍，选择最浅近的作品推荐给学生，并制定各年级的欣赏目标三、传授欣赏技巧，享受欣赏愉悦小学生要进行文学作品的欣赏，掌握正确的阅读欣赏方法是关键。因此，在指导学生阅读文学作品时，要有计划、有重点地进行方法的指导。1、教给各种阅读方法。读书先看序文。在辅导中，发现学生在阅读作品时习惯首先就翻到正文看，从来没有人先去看序文。因此，教育学生读一部书要先看序文，让他们养成读书先看序文的好习惯

13、，这不仅可以迅速了解文章的主要内容，还能知道别人的看法，自己在看时就会去思考别人讲得有没有道理，就不会只注意故事情节了。教会精读略读。精读要融会贯通，还要力求背诵；略读不求其深厚，不求甚解，只要求在随便翻翻的过程中撷取一些知识，要先看题目，然后再读小标题，读序文和后记。学会质疑思考。学而无疑则失，不会质疑便不会进步。这也是一种对话式阅读方式。这种方式可在阅读作品之前，对作品的内容进行揣测：如谁是最可爱的人作品所写的最可爱的人是农民、工人、解放军还是教师？是通过一件、几件、还是多件事，来写出这类人的品质？然后再带着问题阅读全文，印证自己的猜测质疑。也可在解读作品的过程中，自己不断提出疑问，并借助

14、工具书或其他资料，试着解答。勤做读书笔记。读书不做笔记犹如走马观花，因此,有不动笔墨不读书的名言流传。学生读书时要养成边读边想，进行内化，及时记录自己的看法或感受，并将一些精彩的词句或事例随时记录下，时间一长，就会收到积土成山的效果。指导学生做好以下三种读书笔记：A、词语笔记。诗意语言是文学作品语言中的一句奇葩。文学作品的词汇丰富，语言优美，文采飞扬是文学作品成为世界文学宝典的重要原因。因此，在文学作品的阅读欣赏过程中做好词语笔记，对学生来说是一笔可观的知识财富。B、摘录式笔记。这类笔记分别记录下作品中出现的警句、谚语、典故、优美句段等。这是扩大知识面，增加知识量的一条捷径。达尔文研究生物演变

15、，前后30年，积累了无数的资料，写成了一部破天荒的巨著物种起源。C、心得笔记。包括一些感受和评论，凡有所得随时记下，字数不限，并养成写眉批和作标记的习惯。写多了，积累多了，不仅能加深对作品的理解，还能锻炼思维，提高写作和欣赏水平。2、培育审美鉴赏意识文学作品是凝结作家的思想灵魂的整体。文学作品欣赏是一种审美活动，它要求学生用审美的态度，用审美的艺术眼光来鉴赏文学作品。如孟浩然的春晓，由“春晓”、“啼鸟”、“风雨声”、“花”组成极具创意的春景，从写屋外那悦耳动听的鸟雀啼鸣，让自己走进春意盎然的世界，从昨晚那淅淅沥沥的风雨声，让自己牵挂起春天那万紫千红的大地，萌生了爱春、惜春的浓情。若仅是孤立地去

16、鉴赏其中的一个画面，那么对作者心中的那份爱春、惜春的情怀就难以准确地把握了。3、发展学生想象力 “爱因斯坦就说过：想象力比知识更重要。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象”。中国古代的许多古诗都是启发想像的经典。如“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”。其实成功的文学作品，总是有意无意地留下了许多空白，让读者去延伸拓展，去捉摸寻思。没有再造想像，文学作品的文字就不能转化具体可感的形象世界，学生就不能“切已体认”，就不能领略到文学作品的“言外之意”，“弦外之音”四、创设“绿色长廊”，倡导原著阅读学生阅读原著就是在教师的指导下对选定的文学名著进行研究性阅读。一部好书，就是一部“生活用书”

17、，浓缩了人生的精华，流动着生命的韵律。倡导阅读原著，可以使学生尽早走近生活，走近社会，能增加其生活厚度，强化其角色意识，提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使他们尽快成为一个善于品味生活、感悟人生的“有心人”。而且，倡导阅读原著，能引导师生变封闭的、片面的、静态的经院式语文知识学习为开放的、整体的、动态的生活化语文素质训练，能有效提高学生的思想素质、文化素质、审美素质和心理素质。1、名著导读教师利用系列讲座的形式，向学生分别推荐、介绍一些原著。在介绍时，大致包括该作品的写作背景、作者简介、作品价值、内容梗概、作品影响，有时还推荐一些关于该作品的评论文章。讲座的形式不拘一格，可讲述、可演示，可由本班

18、教师讲、也可邀请其他教师讲。我们开展了“走近名著，握手文豪”的系列讲座，使高年级的学生大开眼界，获益不少。2、开设阅读沙龙现代认知心理学认为，阅读过程是主客体之间相互作用的过程，在阅读中每个人的体验肯定不尽相同。笔者在开展系列讲座的同时也开展了各种形式的阅读沙龙，按不同班级、不同年级等层次组织，使学生在宽松、和谐的氛围中畅谈欣赏体会，让认知自由碰撞，让情感自由宣泄。而且，教师在其中摆正引导组织角色，不断点燃学生的自信引线，扣击学生的心灵门户，使学生对原著作品获得更进一步的理解。3、华章吟诵新课程改革中强调语文教学要重视语感训练，让学生在读中品尝感悟。有些烩之人口的美文，让人在口眼心的大碰撞下越读越有味，美不胜收。因此，笔者认为在制定欣赏目标的时候，把有感情地朗读作为一个基本要求来确定，而且，经常开展名著朗诵竞赛或朗诵会，并鼓励学生背诵名著中的名段。4、文摘展评根据语言“感悟.积累”理论，让学生“读读抄抄写写”，进行大量的必要的“语言操练”，从而构建个体言语经验，是“语感”教学的重要原则。让学生把原典作品中的精彩片段、名句名言抄录在本子上，要求字体工整、美观大方，并定期展览、交流、评比。不少学生还给摘抄本取上好听的名字，如“文苑拾花”，还为摘抄本设计上精美的图片。此举旨在培养学生“凡读书定摘录，凡摘录必美观”的习惯，以及进行语言的自我吸收