如何上好数学活动课

1、如何上好小学数学活动课内容摘要：在数学活动课中，首先得营造一种和谐的课堂氛围，让学生在此中轻松地学会合作；学生学会了合作，课堂氛围即随之和谐，从而达到课堂效果的事半功倍。本人在数学活动课中，注重培养学生的合作习惯，挖掘学生的创造潜能，并通过动手操作、数学游戏、数学实践活动的途径，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲望，达到了预计的教学效果。关键词：和谐、合作、兴趣、创造潜能数学活动课能为学生创造一个良好的教育和发展环境，使学生在和谐轻松的气氛中学有所乐、学有所得。这对学有余力的的学生是智能上的提高，也让中下生倍受启迪，充分挖掘创造潜能。因此，我们应该努力用足这一阵地，精心上好数学活动课。

2、一、 激发兴趣，提高求知欲望教育家赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。”当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时，就会全力以赴，废寝忘食， 甚至创造出奇迹，而没有兴趣的学习，却是一个包袱，是一件苦差事，难以继续下去。而数学活动课最能激发学生的兴趣，提高他们的求知欲。主要通过以下几种途径：1.动手操作在学习知识的过程中，引导学生利用动手操作参与知识的形成过程，能够激发学生参与学习地的兴趣。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又能提高他们的求知欲望。在剪剪、折折、量量的活动中，我让学生自己通过折一折、剪一剪、量一量等活动，发现长方形、正方形的特点

3、，长方形与正方形之间关系，以及剪出的各个图形边长之间关系。看着通过自己双手操作发现的知识奥妙，他们心里喜滋滋的。学生们在生动活泼、有趣的活动学习中，不但没有觉得学习累，反而大大地激发了他们的兴趣，使他们的求知欲望更强烈。2.数学游戏运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，灵活运用自己的知识，领悟一些简单的数学思想和方法，发现一些规律，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣。在“24点”看谁算得快的游戏活动中，我先让学生明白游戏规则，然后分组进行，学生的劲头很足，大家一起玩一起探索。通过这种游戏，学生不仅玩得开心、而且学会加、减、乘、除的灵活应用，计算能力也得到了提高。3.数学实践数学实践活

4、动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动，使学生感受到生活周围到处有数学。学习数学就是用来解决生活中的实际问题。在教学中教师要根据学生年龄特点，为他们创设生活“舞台” ，让他们通过动手、动脑、动嘴，学会解决生活问题。在小小商店活动中，我把学生们带来的玩具、学习用品、生活用品等标上价格，放在教室里，把教室设成一个模拟超市，选出几位学生当“小营业员”，给每个学生发了模拟人民币。让他们尽情地去购物，充分体验如何取币、付币、找币，体验交易的过程。通过这种活动，使学生深深地体验到数学来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。二、 互动合作，营造和谐氛围 老师为学生营

5、造一种和谐、宽松的学习氛围，让学生轻松地学会合作；而学生学会了合作，学习氛围将更和谐。它们之间是相互影响、相互依存的互动关系。1.营造和谐氛围，学生容易学会合作民主和谐的气氛，是数学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，它能够减缓学生的课业压力，使学生能大胆的设想，尽情的活动，放心的回答；当然这种氛围，并不意味着教师对学生放纵，而是一种心灵上的自然、放松。在这样的氛围中，学生才会比较容易地学会合作。我在有趣的拼搭的“搭一搭”教学中给每组发了一套积木，让学生尽情地玩，并设置了最佳合作创意奖，有意识地鼓励他们互相合作、比想象力、比新意、比创意。没过多久，就有好几个学生来告状，“老师，他们不让我来

6、玩。”“XX，抢着积木一个人玩，不给我们玩。”针对这一种情况，我没有训斥他们，而是耐心地教导他们：大家要一起玩，一起探索，一起讨论，互相配合，才能发挥出你们小组的最佳水平。然后引导他们如何讨论、如何配合，慢慢地，学生开始边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还会为不同的创意产生小小的争论。最后，每个小组都设计出了别具一格的造型，有的小组搭出了漂亮的火车，有的小组搭出了美丽的宫殿，还有的小组搭出了快乐的儿童乐园由此可见，给学生设置一种轻松和谐快乐的学习氛围，学生才会主动去学，学得轻松，学得有劲，学得快乐。2.学生学会合作，课堂氛围更和谐21世纪对人才的需求不仅仅是拥有的知识和较强的能力，

7、更重要的是“学会共同生活，学会与人合作”。对学生而言，学会合作也非常重要，学会了合作，能促使学生学习上互相配合，增进同学之间的情感交流，改善人际关系，有利于学生发挥自己最高水平，最终达到小组成员共同提高。譬如在学完认钟表之后，我上了一堂“合理安排时间”的活动课，先让学生说江阴，了解江阴的景点，然后让学生以小组为单位，设计一张“江阴一日游的时间安排表”，小组长先安排好每个成员的任务，然后大家一起讨论什么时间去哪里，意见一致后，由一个学生负责记，一个学生负责粘胶水，还有一个学生负责贴图片。这样全组同学齐心协力、默契配合，迅速设计出了一张科学合理的“江阴一日游的时间安排表”。实践证明，学会了合作，同

8、学之间配合得更默契，学习效率即会明显地提高，课堂氛围也更为和谐。三、 精心指导，学会主动探索在活动中教师起指导作用，而不是主导作用，换句话说，教师的任务是指导学生的任务是学习活动，两者相铺相成。教师要善于指导，这是数学活动成败的关键，教师不只能告诉结论，而忽略了学生的思维和学习活动，教师应指导学生主动探索，研究问题。如“换角度思考问题”中，我先准备一只装半瓶水用软塞赛住的瓶子，让学生思考：不能拔塞子，不能敲瓶子，不用任何工具怎样喝到水？学生讨论后提示：将塞子按入瓶子后就可以喝到水，我们在解决问题时如果从正向考虑比较困难，可以从逆向去思考，由此激发了学生学习兴趣，启发了学生的思维，让学生跳出了习

9、惯性的思维框框。然后我拿一根线，先师范后让学生操作：把线对半剪开，再取其中的一半又剪开，这样共剪3次，最后剪成的这段是2厘米，问：你能算出这根线多长吗？让学生讨论，可以用语言、图表等方法来说明，比一比哪一组讲的好？同学们讨论后得出方向推算的方法： ÷2 ÷2 ÷2×2×2×2 线 2厘米 算法：2×2×2×2=16厘米让学生动脑思考、动口讨论，在实践中获得了“反向推算”的思考方法，让学生学会了主动探索。四、大胆鼓励，挖掘学生潜能现在的教育关注正在发展中的学生，他们的创新潜能特别需要挖掘。因此在数学活动中，

10、我们尊重学生的人格，重视和鼓励学生大胆求异、质疑探索，积极提出新思想、新方法、新制作，让学生成为科学知识的“再发现者” 、“再创造者” 。通过发展学生思维的多向性，提高学生思维的灵活性来挖掘其创造潜能。1. 一题多解，发展思维的多向性思维的多向性，也就是思维的发散性。发散性思维是创造性思维的核心。在数学活动中，教师可启发学生多角度多层次思考问题，可以采用一道题目多种解法、一道题目多种答案的方法。在 “动手摆一摆”的活动中，我设计了这样一道题目： 让学生接着摆下去， 学生摆出了很多种摆法： （1） （2） （3） 教师放手让学生大胆尝试、勇敢探索，使学生思维得到充分地扩展，学生的创造潜能就能得以

11、较深地挖掘。2灵活解题，提高思维的灵活性在活动课中，让学生通过各种不同方式的操作、不同方法的计算，培养学生思维的灵活性，如我给学生两个相同的三角形，要求学生摆各种不同的三角形、平行四边形，以提高学生思维的灵活性。又如在“统计”中，学生统计出某班每一种水果最喜欢吃的人数，表格如下：苹果 梨 草莓 桃子 西瓜 香蕉 一共 8 7 4 5 7 3然后让学生统计某班一共有多少个人。学生有三种计算方法：（1）8+7+4+5+7+3=34 按照从左到右的顺序计算；（2）（8+7+5）+（7+3）+4=34先算括号里的，再把它们加起来；（3）（7+7）+（5+3+8）+4=34先算括号里的，再把它们加起来。最后让学生讨论一下，哪一种计算方法最简单。教师在活动