罗晓通感受杜朗口

1、感受杜朗口皇岗中学 罗晓通12月13号,我们满怀好奇并带着许多疑问地飞往早已如雷贯耳的山东省杜朗口中学,说是为了参观学习,可是对于我来说可能会是更多的为了解决我心中早有的疑团,她真的有那么神奇吗?我很想看看他们的校园,看看他们的班级,看看他们的老师和学生,看看他们到底是怎么上课的?12月14日一大早,我们整装出发了,第一次穿着笨厚的衣服,第一次感受到如此凛冽的北风,第一次看见如此光秃秃的山坳和满山遍野的赤裸裸的树枝,起初,我这个”南方人”还真不太适应.可能是内心的窃喜和向往,似乎让我忘记这些,好奇把我很快的带到了杜朗口中学身边.下面就把我在这个神奇的地方的所见所感和大家分享.走进杜郎口中学的课

2、堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板，学生课桌摆放成六个组块，每个组块都放着五颜六色的粉笔头。教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。最令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，他们在同一“起跑线”上交流思想

3、、研究问题、心灵相约、生命相遇。可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习! 1000多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。这里的所有班级的课堂教学同时开放的，听课者可随进随

4、出。他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式。我们为这样的课堂振奋：听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“学为

5、主体”。我们感受到：一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。校长崔其升认为，这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。杜朗口的老师说“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为3545人，一般分为6个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐

6、在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。二是学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相

7、接”的思想交锋和实质性的问题探讨。 三是学习内容“大容量”，这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。四是教师驾驭课堂颇具功力，从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”， “容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“

8、点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，都是颇见课后的功力。另外,在校园里我们随处可见自勉自励的标语、口号。 楼道上悬挂的条幅是学生们的名言，同时配有学生的照片，醒目精彩，比名人名言要有鼓励性，便于学生自强，自信。展示自己的才华前都要首先写上自己的座右铭：“阳光总在风雨后”、“永不言败”、“不为失败找理由”、“不达目的决不罢休”、“苦尽甘来才是甜”，语句朴实但生动，折射出学生们学习的决心，信心，气魄和风范。教师的墙上也是学生书写的新生：“我的课堂我主宰，我的人生我把握“、”亮出自己的旗帜，你将会成为一道绚丽的风景“、让学生们时时处处随时随地的惊醒：我们为什么而读书，为谁读书，该怎样读书，这真是学校处处皆德育呀！ 通过以上的所见所感,我心中的疑团全部打开了，我像是一个刚刚得到表扬的孩子,满足地,依依不舍得离开了杜朗口中学。综上所述,我认为，杜朗口中学的特色主两个方面，一是：学生真正动起来。积极主动地学习探究。二是：教师真正的动起来，积极主动地探究教学。而学生动的前提是教师先动。只有教师先动才有真正学生动。因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要