生物与非生物

1、七上 年级 科学 （学科）教学设计课题名称：第一节 生物与非生物 课时情况：第 1 课时，共 2 课时 作者姓名： 教学目标：知识与技能：（1）通过观察蜗牛，了解生物的一些特征；（2）知道蜗牛具有视觉，嗅觉等感觉而没有听觉；学会描述蜗牛的生活习性。（3）观察、描述和准确记录实验现象。（3）通过讨论设计实验方案，并做简单的实验来培养学生独立分析和处理问题的能力。过程与方法：（1）通过用放大镜观察蜗牛，学会使用放大镜；（2）学会观察的基本技能；（要依据一定的次序进行）（3）通过讨论设计实验方案，并做简单的实验来培养学生独立分析和处理问题的能力。初步学会用简单表格，文字等方式来记录观察笔记。情感、态

2、度与价值观（1）通过学生的活动，培养关注和爱护小生命的情感。（2）感受探究实验活动的乐趣，激发学生科学探究的兴趣，并养成实事求是的科学态度；（3）通过小组合作，提高合作与交流能力。（教学重点：1、学会使用放大镜观察生物；2、巩固科学探究的一般过程。教学难点：设计实验完成探究。教学用具：放大镜、小烧杯、培养皿、棉签、手电筒、米醋、糖水。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入播放动物世界片头，再展示蜗牛图片,问：你在哪里见到过或捉到过蜗牛？这说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？请大家说说就目前你对蜗牛的认识有哪些？观看视频，回忆以往抓蜗牛的经历，思考蜗牛生活的环境应具备的条件和生活中对蜗牛的

3、认识。这是初一学生学习观察生物的第一节课，以各种动物的视频引入，更能提高学生学习的兴趣，同时说明本节课是以观察蜗牛为例，教会学生如何观察生物。另外，创设情境，唤起学生的记忆，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。放大镜的使用请学生说放大镜如何使用，说明放大镜使用时应注意的问题，同时课件演示。根据同学叙述，对照课件，练习用放大镜观察自己的指纹。利用动画和实验相结合，说明放大镜的使用方法，纠正错误用法，并让学生加以练习。观察蜗牛的外部结构请学生小组合作，把蜗牛放在玻璃片上，用放大镜仔细观察蜗牛的外部结构。在老师的指导下小组合作，利用放大镜观察蜗牛的外部特征。充分发挥学生的观察力、思维力、想象力和创造力，帮助

4、学生学会观察。请各个小组发言人把组内的观察结果与全班交流，进行评价。课件展示蜗牛结构。认真听取各个小组的观察结果，对照自己组的成果，积极思考。让学生学会倾听其他同学的想法、培养语言表达能力,并使学生知道观察要按照一定的顺序进行。完成课本填图，并请学生指认各部分名称。独立完成填图。设置练习，强化记忆。探究蜗牛的感觉及其他问题请学生提出问题：还想了解蜗牛的哪些方面？ 大胆思考，提出问题。让学生体会探究的第一个步骤：提出问题。引导学生明确探究方向蜗牛的感觉，选择探究蜗牛的视觉为例，与学生共同设计、探究蜗牛是否有视觉。其他的先请学生叙述，全班评价，再以小组合作的形式共同完成，并进行交流。允许学生进行其

5、他的与蜗牛有关的探究。对于课堂上不能得到结论的问题，教给学生可以课后观察、探究或者查找资料，得到结果。根据老师的分工，每个小组确保一个重点探究，另外可以再选做一个问题进行探究，完成记录表格，并在全班进行交流。巩固科学探究的整个过程和方法，让学生学会如何设计实验进行探究。锻炼学生的语言表达能力，加强学生间的交流与协作意识。小结让学生回忆今天学到的内容，叙述所学到的本领或者方法。练习1、用所学到的观察动物的方法，对身边的其他小动物，如蚯蚓、蚂蚁进行观察；2、再自己完成一个与蜗牛有关的探究活动；3、对于蜗牛应该如何处置？（对学生进行珍爱生命、保护生态环境的教育）。作业反思：生物与非生物第二课时教学目

6、标知识目标：通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分技能目标：培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力情感目标：感受探究活动的乐趣和成功的喜悦 提高学生的语言表达能力和交流能力 培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验培养学生热爱自然的情感 在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度引入：通过男女生分类，提出周围的物体也可以进行分类，从而引出课题。新课： A生物与非生物的区别一、创设情境、设置疑问1、用四张图片要求同学们指出哪些是生物，哪些是非生物。大多数的都是能够马上正确指出，但是，对于一棵老树

7、同学会出现争执，立下悬念。2、给出一个小资料，关于一种特殊的黏菌。让同学们一边看一边思考：生物具有的共同特征是什么？生物生存所需的条件是什么？（不加以引导，让学生简单的回答）3、观看一组录象：机器人和人的对比；马和汽车的比较；动物的繁殖和植物的繁殖；生物生长的记录。一边观看一边考虑刚才的两个问题。4、录象观看完毕后，全班分组讨论。八个小组，每个小组把从录象中获取的信息，经过讨论后得出的关于生物的共同特征列出。二、深入研究经过讨论以后，请同学上台汇报讨论的结果，有时间可以每一组都汇报，也可以前面汇报后，后面的同学补充。最终可以得出生物的七个基本特征。在课件中无序排列七个基本特征，可以随意进入任意

8、一个环节，完成后可以回到主页。在各个环节中主要设计一些问题，帮助同学掌握、了解生物的各项特征。1、生物都具有细胞的基本结构；2、能进行新陈代谢；问：电动玩具车会活动，是生物么？3、有生长现象；问：气球变大是否属于生长？4、有应激性；（1）小实验：同学的应激性（1）小实验：闻柠檬（2）举例：含羞草（3）问：一碰到就哭的洋娃娃是否属于生物，这种现象是否属于应激性？5、能生殖和发育；问：什么是生殖?摩托车的生产是否属于生殖呢？6、有遗传和变异的特性；“龙生龙，凤生凤”“世界上没有两片一模一样的叶子”7、能在一定程度上适应和影响环境；（给出一个小资料阅读）请同学们课后三个同学一组，一起到大自然中去寻找

9、一番，尽可能多地收集一些有趣的实例。然后以生物的结构与环境的适应为题写一篇报告，再与其他组的同学交流。三、点拨训练说说你和树之间的共同点四、理性思维，应用概念（课外探究）有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红色的小圆点。你如何判定它是不是生物体呢？（藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物体在某一生活阶段就像死了一样）五、课堂检测给出一组图片要求说出是生物还是非生物。呼应前面留下的问题，老树是生物还是非生物。再提问能否对这些图片再次分类。引出下面课题。B 生物的分类：动物、植物、其它1、动植物有哪些区别（能否自由、快速的运动；能否光合作用）2、阅读一段关于水母的小资料，考虑动物具有哪些共同特征3、通过讨论解决前面的两点后，给出四张图片：病毒、蘑菇、细菌、霉菌。提问：这些是生物还是非生物呢?是植物还是动物呢?3、小结A 生物与非生物的区别 是否有严整的结构，即结构和功能