小学语文五年级下册《7孔明智退司马懿》公开课教学设计

1、7.孔明智退司马懿（人教版五年级下册选读课文）教材分析：孔明智退司马懿一文节选自三国演义第九十五回，是人教版五年级下册语文 第五组课文补充的阅读教材。 讲的是三国时， 魏军攻占街亭后， 魏国统帅司马懿亲率大军十 五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计， 吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满 生动，有助于激发学生阅读古典名著的兴趣。 结合略读课文教学的特点和五年级学生的阅读能力，教学本文重在引导学生借助对文字的理 解学习正确的思维方式，体会孔明沉着镇定、思维缜密、大智大勇的形象；教学以“自主学 习”为主，师生交流

2、为主的方式展现学习过程，培养阅读能力。教学目标：1、认识理解“旌旗、鹤氅、纶巾”等生词。2、正确、流利地朗读课文，会讲空城计的故事。3、通过研读，理解孔明在军情危急时所做出的大胆、细致安排，体会孔明大智大勇的人物 形象，激发学生阅读古典名著的兴趣。4、进一步学习运用“边读边思考”的阅读策略，学会抓住关键情节分析揣摩人物形象。 教学重难点：通过交流阅读体验， 领悟孔明智勇双全、 料事如神的形象是教学的重点； 理解司马懿为什么 在处于有利地位时退军是难点。教学准备：充分预习课文， 把课文读正确， 读通顺； 学生通过影视剧等渠道了解三国故事；教学使用多 媒体设备。教学时间：1课时教学设计：一、谈话导

3、入。同学们， 前一段时间我们学习了不少出自中国四大名著的课文， 其中就有出自 三国演 义的草船借箭 ，见识了诸葛亮的神机妙算。 今天， 我们再来学习一个和他有关的故事。 孔明智退司马懿 （齐读课题） 二、检查预习探学情。1、在预习中，你有没有感觉到这篇课文和前面学的草船借箭不一样？有什么不同？（小结时用课件的表格）2、哪位同学来给大家介绍一下司马懿。（你是怎么知道这些的？）3、谁能告诉大家，这个故事发生的背景？ （如不能说清楚，就用课件出示。）4、借助课件检查生字、生词的读音， 了解部分词语的意思。j ingnish dnch anggu旌旗隐匿擅动鹤氅纶巾juzhuxiesuiru笑容可掬手

4、执麈尾携遂汝5、借助课件指导学生读好难读的句子。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者， 斩之！孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 懿日：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈 岂知？宜速退。” 三、整体感知课文内容。1、课前我们已经充分预习，谁能说一说这篇课文的主要内容？（学生发言后，利用课件强化。）2、鼓励学生质疑，找准教学起点。问题预设：孔明为什么不撤退？他为什么要冒险唱一出“空城计”？司马懿为什么不敢 进城？3、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。4、组织交流：这次读完课文，你有没有解

5、决某个问题？5、过渡：这节课，就让我们聚焦“孔明的过人智慧”，进行深入学习。四、聚焦重点，采用“边读边想”的策略深入探究。1、细读第一段描写情况紧急的句子，体会大兵压境时孔明的沉着冷静。先指名朗读；再组织学生交流阅读体会：你从这段话读出来哪些信息？有什么想法？2、过渡：大兵压境，军情十万火急，身边又“别无大将”，孔明是怎么做的？3、齐读文中写孔明的应对之策的语句。4、聚焦“细节”，感悟孔明大智大勇的形象。*孔明传令 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而 坐，焚香操琴。（先让学生在小组讨论中说一说自己阅读这段话时想到了什么； 在利用课件进行小结。 ）*却说司马懿前军哨到城

6、下 望北山路而退。（引导：1、前军哨见了“如此模样”会怎么向司马懿报告？2、抓住“懿笑而不信”、“懿看毕大疑”进行思考、讨论。3、利用课件进行总结。）5、拓展思维：当时司马昭怀疑孔明无军， 是故作姿态， 劝父亲不要退兵，可惜司马懿没听。 让我们设 想一下，假如这次孔明的对手不是司马懿， 而是司马昭， 孔明还会用“空城计” 吗？为什么？7、总结：家喻户晓的空城计为我们再现了孔明的智者形象，他的智体现在 临危不乱，体现在知己知彼，体现在急中生智，体现在出其不意，司马懿虽然也 是足智多谋的军事家，但是和孔明一较量只能仰天长叹，自愧不如！五、拓展延伸，激活阅读期待。经典名著的魅力不会随着时间的流失而减弱，反而会历久弥新！在罗贯中的三国演义中,还有很多精彩的故事等着我们去欣赏、品味。同学们，老师这里列举的几个章节就非常精彩，课后大家可以用今天学到的方法认真品读故事情节，揣摩人物性格特点，从品读中认识一个个有血有肉的人物形象！过段时间，我们组织一次走进三国读书交流会。第三十九回荆州城公子三求计第四十三