过秦论自制导学案

1、高一语文导学案 课题过秦论设计教师:刁惠玉王书童课时安排：4课时使用时间:20XX年5月16日一18日班组：姓名：组评：师评：【学习目标】一、理解并积累文言知识：1、掌握、积累实词“制”“亡” “利” “固” “遗” “度”等文言实词。2、掌握本文出现的词类活用现象及特殊句式。3、熟记本文的通假字衡（横）、从（纵）、弊（敝）、何（呵）、倔（崛）、景 （影）、有（又）、没（殁），区别古今异义词。二、学习作者从史实对比中引出结论的写作方法。三、认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因。四、了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。【学法指导】1、巧用工具书，准确理解文言实、虚

2、词。2、本文是史论文体。文中大量运用排比、 对偶句，比如第一段 有席卷天下”四句，席卷”、包举”、囊括”、并吞”等词，基本上都同义；天下”、宇内”、四海”和 八荒”，也都是同一个意思。 抓住这一特点，对于文章内容和 一些文言词句的理解也可迎刃而解。【知识链接】一、文体介绍：论是一种论文文体，论者，议也”。古文中的所谓“论”，就是论断事理，它包括政论，史论。过：动词，指出的过失。过秦”，即 言秦之过”，指出秦亡国的过失。过秦论是史论，名为 过秦”，实是 戒汉”。其目的是提供给汉文帝 作为改革政治的借鉴。过秦论有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。、作者介绍贾谊（前200前1

3、68）,西汉洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与 政事，颇受器重。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。 转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。世称贾生，贾太傅，贾长沙。与屈原合称“屈贾”。贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。代表作品：辞赋以吊屈原赋、鵬鸟赋为最。政论文以过秦论、陈政事疏、论积贮疏为代表。后人编有他的政论 文集新书十卷。三、时代背景秦始皇统一天下之后， 为了享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思

4、想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地 荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的过秦论正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的 教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师” 也。第一课时【学习目标】1、充分了解相关文体知识，识记重点，2、 通读课文，借助工具书解决字词疑难问题（字音、通假字）。3、疏通全文，初步理解文章内容。【自主学习】一、快速浏览课文，指出下列句中的通假字的意思和用法。1、 威振四海通 释义：2、倔起阡陌之中通释义:3. 孝公既没通

5、释义：4. 约从离衡通释义：5. 赢粮而景从 通释义： 6. 百有余年矣 通释义： 7. 陈利兵而谁何 通释义： 8. 秦有余力而制其弊 通释义： 二、听读课文，为下列字准确注音：膏腴()陈轸()遗镞()孝公既没()鞭笞()蒙恬()藩篱()俯首系颈()召滑()墨翟()瓮牖()()度长絜大()劲弩()朝同列()一夫作难()蹑足行伍()【合作学习】1、小组合作，熟读全文，理解文章内容。2、小组任选一段熟读，进行朗诵比赛。【温馨提示】文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。【作业布置】预习导学案第二课时第二课时【学习目标

6、】1、熟读课文1 2段，理解文章基本内容。2、归纳掌握1 2段出现的文言现象：重点实词、一词多义、词类活用。3、了解秦王朝兴盛的具体原因。【自主学习】1、熟读1 2段，借助注释，指出加点词语的意思或用法。务耕织：蒙故业，因遗策西举巴、蜀不爱珍器重宝肥饶之地以致天下之士约从离衡秦无亡矢遗镞之费之众、之属、之徒、之伦延开关延敌延及孝文公爱不爱珍器宽厚而爱人会盟而谋弱.秦约从离衡追亡逐北逡巡而不敢进叩关而攻秦秦有余力而制.其弊追亡逐北2、一词多义制赵奢之伦制其兵制其弊因因遗策因利乘便3、指出词类活用现象并解释有席卷天下，包.举宇内，囊.括四海之意 内立法度外连衡而斗.诸侯 南取汉中流血漂橹因利乘便【

7、合作探究】第一段，交代秦的地理优势， 政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。根据下列提示找出相关语句并解释。秦的地理优势；秦孝公的政治野心：具体措施：取得的成就：第二段写惠文、武、昭襄三代吞食六国，诸侯结盟最终反为秦所困。秦国强大主要是在与六国势力的对比中体现的。根据提示找出相关语句并翻译。秦国强大体现在：诸侯：才多：结果：本段主要运用 手法出秦国的强大。【课堂检测】翻译下列句子当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策秦人开关延敌，九国之师，逡巡而

8、不敢进。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；【作业】翻译第三段，理解基本内容第三课时【学习目标】1、掌握第3段文言现象，如多义实词、虚词、词类活用、特殊句式。2、进一步了解秦鼎盛时期所采取的措施。3、背诵第3段。【自主学习】1、熟读第3段指出下列加点字的意思或用法振长策而御宇内执敲扑而鞭笞天下俯首系颈却匈奴七百余里以为桂林、象郡以为固自以为关中之固因河为池信臣精卒陈利兵而谁何2、一词多义亡：河曲智叟亡以应追亡逐北，伏尸百万秦无亡矢遗镞之费吞二周而亡诸侯利：信臣精卒，陈利兵而谁何金就砺则利。因利乘便，宰割天下，分裂山河策：振长策而御宇内策之不以其道蒙故业，因遗策固：秦孝公据崤函之固君

9、臣固守以窥周室人固有一死遗：秦无亡矢遗镞之夜不闭户，路不拾遗小学而大遗，吾未见其明也采之欲遗谁3、词类活用履至尊而至六合焚百家之言，以愚.黔首士不敢弯弓而报怨南取百越之地，以为桂林、象郡却匈奴七百余里以弱天下之民 子孙帝王万世之业也【合作探究】 第3自然段讲了秦始皇 攻”天下的业绩和 守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其 攻”的，哪些是写其 守”的。？秦始皇 守”国采取了哪些措施？在文中找出相应的语句。政策：前期：（攻）后期：（守）愚民弱民防民设想：【课堂检测】翻译下列句子振长策而御宇内执敲扑而鞭笞天下。乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱。收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二践华为城，因河

10、为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。第四课时【学习目标】1、掌握4、5段文言现象并进行归纳总结。2、熟读课文4、5段了解秦王朝速亡的原因。3、学习作者从史实对比中提出中心论点的方法。【自主学习】1、复习感知叙史实：第一段秦之 第三段秦之第四段秦之析原因 第五段（本文中心论点）： 2、指出下列加点字的意义或用法始皇既没：氓隶之人才能不及中人.蹑足行伍之间将数百之众斩木为兵，揭竿为旗赢粮而景从锄櫌棘矝非銛于钩戟长铩也非抗于九国之师与陈涉度.长絜大一夫作难而七庙隳.，3、指出加点词的古今异义于是秦人拱手而取西河之外古：今：赢粮而景从古：今：山东豪俊并起古

11、：今：流血漂橹.古：今：以为桂林象郡古：今：以致天下之士古：今：4、指出词类活用现象陈涉瓮牖绳枢之子天下云集响应，赢粮而景从序八州而朝同列且夫天下非小弱也5、判断下列文言句式类型并翻译句子此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士陈利兵而谁何然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也余威震于殊俗身死人手，为天下笑者【合作探究】在35段，作者在地位、军多数量、军多素质、武器状况和地理条件等方面，把陈涉与秦始皇进行了对比，请分别找出相应的句子，填写下表。对象项目地位出身军队数量军队素质武器状况地理条件陈涉始皇作者在第五段，作者在地位、军多数量、军多素质、武器状况和才能等面, 把陈涉与九国进行了

12、对比。请分别找出相应的句子，填写下表。项目 对象'地"身军队数量军队素质武器状况人才陈涉九国作者写陈涉，突出了陈涉出身卑微、才能平庸、兵力弱，武器低劣，这样 的人却能领导众人，不费吹灰之力就“亡秦族”目的是什么？【拓展延伸】作者借古讽今，认为强秦的速亡根本原因是不施行仁政，我们应当怎样看 待这个结论？（提示：进步性与局限性）【知识补充】写作特点：（一）从大量史实的对比中引出结论：叙事铺陈。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者 用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史， 概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了 作者本人的观点来说明其所以兴衰

13、的关键所在。这就帮助我们对 这一段历史事实有比较清楚的认识。因此我感到，要想写好说理 文，必须在善于叙事的基础上来说理才行。所谓在说理文中的善 于叙事，还同一般叙事文不一样，要善于概括事实，善于描写事 物的大的、总的、突出的方面，善于勾勒整个历史发展的轮廊等 等。只有这样，只有通过这种叙事的特定手法，以此为说理的基 础，才可能有把握说服读者。我们说，写好说理文，主要是靠“论” 和“断”。“论”不能是空论，必须要根据事实立论，即所谓“摆 事实，讲道理”，道理是根据事实来讲清的。“断”也不能是武断， 必须从大量事实中抽出令人信服的结论来， 才是精确的判断。过 秦论就恰好有这个特点。他把大量事实摆出

14、来，结果道理可以 不讲而自明，或少讲而大明。这是本文在论证方法上的特色。课文前四段，按时间顺序， 详略有致地概述了秦从攻到守，由兴而亡的全过程。以三分之二 的篇幅来渲染秦的强盛，这就与秦的迅速灭亡形成强烈的反差， 读到这里，人们不能不产生一个疑问：为什么“攻”的时候，秦 国所向披靡，锐不可挡；而“守”的时候，竟土崩瓦解，一朝覆 亡呢？在这个基础上，作者由史出论，得出“仁义不施而攻守之 势异也”的结论。正是顺理成章，水到渠成，令人信服。最后一段是议论，叙事是议论的基础和根据，议论是记叙思 想内容的深化。议论和记叙的关系，是观点和材料、论点和论据 的关系。（二）多次运用对比的手法：1. 九国联盟与秦国实力的对比；2. 九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；3. 陈涉与九国的对比；4. 陈涉与秦国的对比；5. 秦国前后兴亡的对比。值得注意的是，作者既渲染秦的强盛，又权力铺写诸侯合纵 缔交，会盟弱秦时的地广人众有两个作用：(1)反衬秦国之强，诸 侯罗致人才，约从离衡“以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”，并列出战国四公子的姓名，备加称颂，历