新课程背景下小学数学有效教学的策略

1、.新课程背景下小学数学有效教学的策略伴随着我国新课标政策的逐渐推广，有很多的学者以及老师开场对小学数学的有效教学开场投入更多的关注。数学学科的有效教学不仅仅局限于完成教学指标和学生的全面开展，同时也能表达教学者的个人素质和社会价值。本文主要对小学数学的有效教学的重要意义进展剖析，同时也指出了在新课标的指导下小学数学教学所存在的弊端，最后提出了一些有效施行小学数学有效学习的策略。：小学数学;有效教学;策略研究在传统小学数学的教学形式下，其教学目的仅仅是为了提升学生的卷面成绩，即应试才能。在新课标的引导小学数学的教学主要任务便是以学生的全面开展为主，最显着的特征突出表现为教学理念的更新以及教学行为

2、的改正。下面小编针对小学数学教学在新课标的理念引导下对小学数学的有效教学的策略进展全面分析。一、小学数学有效教学策略研究的重要意义1.1有效教学是将来教育开展的根本伴随着新课标不断的改革，我国大部分地区的小学数学教学都受到一定程度上冲击，所以小学数学的教学改革正处于风口浪尖之处，这就使小学数学的教学必须可以在新课标的引导下做出正确规划。在如此亟待解决的情况下，就要求小学数学老师要打破传统教学理念的束缚，保持着对小学教学事业的热情，结合国内外多种的教学先进方法以及教学理念，提出属于我国小学数学教学有效教学的详细策略。1.2有效教学可以提升小学数学教学的质量许多老师虽然在新课标的理念下进展教学，但

3、还是有一部分的小学数学老师不可以对新课标的理念有真正的体悟，其照旧采取传统的教学理念，致使小学数学的教学质量一直没有显着的提升，有时甚至会出现消极影响。新课标所引导的教学理念对学生而言一定是充满积极性、探究性的良性循环过程，所以小学数学老师在教学的过程当中一定要结合学生实际情况，对教学方式进展优化，对教学的时间进展合理搭配，从而到达小学数学教学质量稳步提升。二、我国现阶段小学数学教学中所存在的弊端2.1教学目的不够明确，且教学的随意性过强国家新课标是对当前我国教学管理与课程评价的重要根底，同时其也是编撰者进展教材编写、老师进展教学与考试的根据。所以，老师在施行教学的同时要给予学生充分的自主学习

4、时机。我国现阶段的小学数学教学所存在的最大弊端便是课时长且效率低，致使这种现象发生的主要原因便是老师对教学目的不够明确，使得教学的随意性过强，偏离教学教学目的以及课堂教学的混乱。2.2教学形式多样性的匮乏许多的小学数学老师对学习重要性的理解不够深化，其认为小学数学教学仅仅是最根底的根底知识教学。但相对于小学学生而言，由于其认知程度有限，对小学数学知识的掌握并不能做到手到擒来。然而现阶段小学数学老师对多样化教学的重要性并未在意，照旧延续传统的教材内容的传授，使得教学活动的灵敏性大大下降，最终导致学生对小学数学知识不能全面掌握。三、小学数学有效教学的详细策略3.1结合教材，对教学目的进展合理制定教

5、材是老师进展教学的根底，对教材良好的掌控才能确保老师在进展教学方案可以到达理想的效果。总结来看，老师在开展有效教学工作之前主要应做好以下三点：第一，全面掌握教材以保证教学的可行程度。第二，明确教学目的，使备课工作的目的性更强。第三，老师应保证课前备课的时效，以此来提升课堂教学的有效性。3.2明确教学主体老师在试试教学的过程当中，往往认为自己是课堂的主体，致使学生的在承受知识的状态非常被动。实际上，学生才是课堂的主人，老师在课堂中的角色应该是引导者而不是指导者。在新课标的引导下，老师应意识到学生才是学习的主体，同时老师应使学生的主导地位充分发挥其作用，以实现有效教学的目的。4.多样化教学策略的提

6、出4.1生活化教学方式小学数学的生活化教学形式主要是指老师通过教材与实际生活的结合，将更合适学生年龄的教学内容进展呈现，以此来实现提升学生的自主动手才能以及改善其思维形式。与此同时，老师应放弃传统的填鸭式教育，将实际生活贯穿于小雪数学的教材当中去，促进学生在数学学科方面的自主学习才能。4.2探究式教学方式探究式教学方式是当前我国新课标重点施行的教学方式之一，相对于小学生而言，其思维方式以及考虑才能都处于待培养阶段，所以新课标所倡导的探究式教育方式，不但可以大大加深学生自身的主体意识，而且还能促使学生主动利用数学知识来解决生活实际问题。探究式教学方式主要通过特定情境的设立、数学模型的构建、解决模

7、型以及构建知识体系等四个方面对学生进展引导，当然，老师假设想将探究式教学发挥其最大作用，那么就一定要转变数学的传统思维，同时还要开展多元化的探究活动。结语：通过上述的分析，不难看出，老师假设想在新课标的引导下到达提升小学数学课堂有效教学的目的，就一定要结合实际，探究出一条符合学生全面开展的道路，打破传统的教学形式，对教学形式多样化的灵敏运用，才能真正意义上做到老师与学生的共同开展，才能使有效教学在小学数学课堂发挥其最大的作用。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天

8、花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。徐红玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究J.新课程导学,2019,11:58.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之

9、含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。李仕芬.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究J.青年时代,2019,5:168-168.刘国梅.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究J.速读下旬,2019,12:274-275.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学