高效课堂评价标准

1、高效课堂评价标准1. 明目标：本课学习目标是否适度明确并告诉学生？  2. 自主学：内容是灌输还是先让学生独立自学和操作？  3. 合作探：不会的问题是否通过相互讨论和帮助解决？  4. 精点拨：教师的点拨是否精当并退到最后一步？  5. 整建构：引领学生整体建构还是开始就陷入细节中？  6. 找规律：是否注意引导学生寻找归纳教材规律方法？  7. 善组织：教师组织教学是否紧张有序活而不乱？  8. 巧环节: 教师的课堂教学环节设计是否合理恰当？ 

2、0;9. 高效率: 教师预定学习目标是否实现并高效率？10. 人人清: 这堂课所学知识是否每个学生都能掌握？"教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造；教育不是谋生，而是生活；让我们共同分享教育带给的那份幸福和快乐！"-正因为如此,成就了名师!“课内比教学”“比”出教育新气象恩施市实验小学 蔡祖泉教师资源是教育的第一资源。教育大计，教师为本。只有好的教师，才有好的教育。教师的师德修养和教育教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。正是为了提高教师职业道德修养和教育教学水平，着力打造一支德艺双馨的教师队伍，努力办好让人民满意的教育，省教育厅从2011年6月份

3、开始在全省中小学深入开展“课内比教学、课外访万家”工作。开展“课内比教学”工作目的就是为了凝聚广大教师的力量，引导教师把精力集中到课堂教学改革上来，通过“比”“研”教学来提高教师专业素质和教学能力，来加强教师之间的业务交流与切磋，打造学习研究型教师团队，来促进教学质量全面提高，从而形成校本研修文化。一、“比教学”助推教师专业成长教育改革与发展规划纲要提出了“努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的目标。围绕这个目标，我们把中小学教师队伍建设的重点放在提高专业素质和加强职业道德规范上。那么，“课内比教学”是加速教师特别是中青年教师成长的有效手段，更是建设德艺双

4、馨的教师队伍的重要举措。学校通过开展“比”教学设计、说课、上课、看课、评课、课后反思等专题活动，来促进教师学知识、练技能、强素质，夯实教学基本功。从而提高教师专业水平，助推教师专业成长。我校把开展“课内比教学”活动与实施“361”快乐高效课堂建设紧密结合起来，“比“的内容主要包括：个人学案设计、集体备课、深度说课、常态上课、集中观课、反思议课、多维度评课等等。做到每位教师“比教学”是在教研组内充分“研”的基础上进行，要经过个人备课设计学案、组内集体课前“磨课”、个人修改学案后再上课、上完课后反思性说课、同组教师评课议课和反思后任课教师二度上课，从而引导教师潜心研究、深入探讨、反复“磨课”、不断

5、训练，逐步夯实教学基本功，实现教学专业素质和技能的提升。以“课内比教学”为载体，构建了教师专业素质和能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋，更是教师与教师、教师与学生之间能力与智慧的共享；课内比教学，让我们感受到了教育方式的真正变革，教学理念的不断更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次落实；课内比教学，锤炼了教师教学基本功，成就了每位教师，让教师队伍整体素质得以提高，促进了广大教师专业成长。同时，通过“课内比教学”，使我们深刻的认识到作为教师再也不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。因为只有海量地阅读、博览群书，不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。我们还深切感受到“导学有法，但导无

6、定法”，要勤于学习，大胆实践，相互切磋，不断总结经验教训，才会探索出适合新课程改革要求、适合学生发展规律的快乐高效课堂教学途径与方法。二、“比教学”打造教师专业团队通过“课内比教学”工作的不断深入，我们已深刻认识到“比教学”不是精英之间相互“比”，更不是为了“比”出精英来，而是要通过“比”“研”教学把教师凝聚起来，把思想统一起来，把团队精神提振起来，让所有教师潜心教书、静心研修，形成一个个学习研究型组织。在“课内比教学”活动提升教师业务素质时，让自己和自己“比”，自己和同事“比”，在“比”中学习、“比”中研讨、“比”中反思、“比”中共同提高。在课内比教学工作中致力于构建学习型、研究型组织，引导

7、教师发扬团队精神，发挥团队中名师引领和同伴互助的作用，围绕“比”的专题，相互帮助，相互学习，共同研讨，共同提高，不让一个同伴掉队。通过组织教师全员参与比教学，搭建教师展示自我、互相切磋、共同提高的交流平台，促进团队中的每位教师刻苦钻研业务，牢固树立高效课堂建设以“学生为本”的理念，努力创新教学方式，不断提高教师整体教学能力，使教师队伍整体素质得到提高。在“比教学”过程中，集体研课、集体看课、集体评课等环节都是有利于提振团队精神，提升团队凝聚力，打造研究型团队。三、“比教学”提高整体教学质量“课内比教学”看起来主要是可以提高教师专业水平，锻造教师研究团队，实际上终极目标还是为了提高整体教学质量。

8、当然，提高教师专业素质和业务能力是整体提高教学质量的前提和保障。我们在开展“比教学”活动中，校长要亲自带头，行政人员要身先士卒，骨干教师率先垂范，普通教师奋勇争先，形成良好的“比”“研”氛围。在“比”中既展示了自己，又欣赏了别人。在“比”的过程中，各学科组教师通过集体备课，共研教师预先编制的导学案，修改形成“定案”，然后印发到各班使用。真正能够达到共享教师群体智慧，保证了导学案的质量，解决了因教师个体水平差异导致教学质量不均衡的问题。同时，教师们通过相互“比”，可以找到差距，弥补自身的不足；“比”后大家通过互相评课、议课，交流研讨，可以取长补短，携手共进，共同提高教学质量。若学校把“比教学”

9、工作形成常态，长期开展下去，并建立长效机制，完全可以保障学校整个教学质量的稳步提高。四、“比教学”形成校本研修文化     学校要把“比教学”与校本研修制度建设、研修活动开展有机结合起来，要在“比”中“研”、“比”中“修”，要在集体备课、深度说课、常态上课、集中观课、反思议课、多领域评课上深入探讨、深度研究，要促进教师主动学知识、练技能、强素质，夯实教学基本功，不搞形式，不玩“花架子”。要通过“比教学”活动，真正落实“自主、合作、探究”新课程理念，面向全体学生，引导教师切实转变课堂教学方式，积极构建高效课堂。其实我校每学期坚持开展的“五课”展示研讨活动，

10、就是“比教学”活动的常态化。它已成为我校常规校本研修的活动形式。“五课”展示活动即市级以上骨干教师、学科带头人、各级名师、州级以上参赛课一等奖获得者每期都要向全校教师上一节示范课；课题实验教师每期上一节研究课；新调入教师前三年每期在全校上一节汇报课；青年教师每期上一节比赛课；老年教师每期在本教研组上一节“转转课”。课后，各教研组都要组织教师说课、评课和研讨，执教者将导学设计和导学反思上传到教师个人成长博客上供大家相互学习研讨。学校在网站上还开辟了“教研论坛”就是为了进一步深化“比教学”活动的内涵，提升校本研训活动的品位。我们在“课内比教学”过程中，用“同课异构”和“解剖麻雀”等方式来“比”和“

11、研”。让教师在集体备课、深度说课、常态上课、集中观课、反思议课、多领域评课等每一个环节上锤炼自己的专业基本功，激励教师在浓郁的研修文化氛围中分享智慧，体验教育的幸福与快乐，形成研修文化。我校把“课内比教学”活动和科学推进“361”快乐课堂研究相结合，通过“比”和“研”活动的深入开展，大家对科学推进快乐高效课堂建设中要重点研究解决的问题已达成共识。这些共性问题包括：“如何让导学案的编写体现知识问题化，问题层次化？ ”“如何灵活运用学校推出的“六步三查”的导学模式，形成我们自己的课堂教学规则文化？”“如何减轻学生负担，尽量让预习成为课上进行时？”“如何科学进行小组建设，让每个小组每个成员都真正成为

12、学习主体？”“如何进行课堂学习评价，让评价促学生发展？”等等。我们将在“比”和“研”的过程中逐步去攻克高效课堂建设中遇到的一个个难题。在“比”的过程中去真正形成研修文化。让读书成为习惯 用书香浸润人生在第六届读书节暨爱国主义教育读书活动启动仪式上的讲话恩施市实验小学 蔡祖泉 敬爱的老师们、亲爱的同学们：大家早上好！根据市教育局转发的关于开展第十二届湖北省青少年爱国主义读书教育活动有关事项的通知文件精神，结合我校每年一届的校园读书节活动，学校定于4月份举行以“促进少年儿童健康成长”为主题的爱国主义教育读书活动。本次活动以打造书香校园为目的，引领广大师生徜徉书海，在读书中获取知识、提升修养、形成品

13、格，通过开展内容丰富、形式多样的读书活动，提升学校文化品位，全面提高师生综合素养，让我们校园的每一个角落都弥漫着书香气息，让我们的生活因读书而精彩！老师们、同学们，我们知道，读书可以厚实文化底蕴，培养儒雅气质，陶冶审美情趣，引领精神成长。为了打造书香校园，建设文化型学校，我们应该营造良好的读书氛围，积极倡导“与书为伴”“与书交友”的生活方式。树立“读书是一种乐趣”“读书是一种责任”和“读书是一种高雅的生活方式”的读书理念，让师生养成爱读书、读好书的习惯，在书中去寻找心灵的慰藉，让读书温暖我们的心灵，让书香充盈校园的每一个角落。让我们尽情去享受阅读、享受教育，用书香来浸润人生。莎士比亚说：“生活

14、中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。我们静下心来读书，能让浮躁的心变得平和，孤寂的心变得豁达，沉睡的心变得睿智；读书能滋养心灵，启迪智慧，升华情感；读书能提升个人品位，丰富生活色彩，拓展人生的宽度。读一本好书，精神的慰藉可以抹去现实的不快，让我们的心灵得到荡涤，人生会更加完美。读书可以拓宽知识，增长才干，陶冶情操，提高修养，改善生命的质量。“问渠哪得清如许？为有活水源头来。”尤其对于我们教师来说，书籍如空气、阳光和雨露。教师只有博览群书、学富五车，才能让自己妙笔生花，才能让我们的教学语言引经据典、例古证今、生动有趣，才能让我们的学生听得如痴如醉、兴味盎然，也才能潜

15、移默化地受到教育感染。一个手不释卷的教师，肯定会在学生中产生深远的影响，成为学生心目中的良师。因为这样的教师，已经送给了学生一份人生的珍贵礼物终身喜欢读书的好习惯。同时，我们要通过开展内容丰富、形式多样的读书活动来激发学生的读书兴趣，鼓励他们好读书、多读书、读好书、多积累，读以致用，不断提高他们的人文素养，为其终身学习打下基础。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”可见，读书是一种高雅的生活方式。我们读到会意处，欣然忘食、眼界大开，能给枯燥的生活带来无穷尽的乐趣。在现代生活中，有时一卷在手，往往万虑皆忘。歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”作为教师，我们要以“读书”为荣，要有“读

16、书好”的境界，“好读书”的责任，“读好书”的兴味。同时，我们更要鼓励学生多读书，读好书，博采诸家，厚积薄发，养成良好的读书习惯。学校是读书的好地方。让我们校园的每一个角落都弥漫着书香气息，让我们和学生一道养成良好的读书习惯，一起陶醉在书香的长河，拘一捧淡淡书香，与书本进行对话，从而丰富我们的生活，完美我们的人生。快乐的节日 美好的祝福今天是一个喜庆的日子，彩旗载着心愿迎风飘扬，鲜花伴着希望竞相绽放，幸福写满脸上尽情洋溢。在这阳光灿烂、姹紫嫣红的季节里，我们怀着无比喜悦的心情，在这里欢聚一堂，隆重举行“六一” 国际儿童节庆祝大会曁第六届校园艺术节。我们非常高兴与同学们一起共度这个美好的节日。借此

17、机会，我代表学校全体老师向同学们致以诚挚的问候：祝大家“六一”儿童节快乐！并向今天受到表彰的同学表示最热烈的祝贺！向长期以来关心少年儿童健康成长、支持学校发展的各位家长和社会各界人士表示衷心的感谢！同时，我也代表学校向培育孩子们付出心血和智慧的老师们表示崇高的敬意！同学们，“六一”儿童节是你们最快乐的节日，也是我们最高兴的日子。因为：你们让学校充满生机和活力，学校因为你们而精彩。你们是祖国的花朵，你们是社会的未来，更是民族的希望。你们能够在学校里快乐学习、和谐发展、幸福成长，这是我们最大的心愿。同学们，少儿时代是美好人生的开端，远大理想在这里孕育，高尚情操在这里萌发，良好习惯在这里养成，生命的

18、辉煌在这里奠基。我真诚地希望同学们在这里好好学习、天天向上，珍惜今天美好的幸福生活，不辜负党和人民的期望，不辜负老师的教诲，不辜负父母的厚爱，树立崇高的理想，养成优良的品德，培养过硬的本领，砺炼健康的身心，争做“四好少年”，成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的优秀建设者和接班人。这就要求同学们从现在起，不断养成遵守纪律、文明礼貌、乐于助人、喜欢读书、坚持锻炼、讲究环保、快乐学习等良好习惯。在校做一名好学生，在家做一名好孩子，在社会上做文明的小公民，从小事做起，从现在做起，从一点一滴、一言一行做起，用你们的实际行动来证明这个时代因你们而精彩。今天，你们在这里学习、生活，要以学校为骄傲；明天

19、，你们从这里展翅高飞，成为国家的栋梁，学校因为你们而自豪。最后，我再一次祝福同学们“六一”节日快乐！身心健康，学习进步，幸福成长！预祝“六一”国际儿童节庆祝大会暨第六届校园艺术节取得圆满成功！在重庆和武汉这两大火炉城市之间，天造地设这一片阴凉的避暑胜地，长江三峡和张家界两大胜景，南北拱卫烘托出这一方独特的风景，这就是神奇美丽的恩施。绵延起伏的群山，既有雄伟高大、拔地通天之势，又有神奇险峻、阳刚雄健之态，还有美丽妖娆、古朴幽静之姿。它是这层峦叠嶂、千山万壑群山中的一片四季分明、绿意昂然、充满勃勃生机的人间乐土。高效课堂教学改革的“破冰”之旅：一路艰辛一路歌恩施市实验小学探索“361”快乐高效课堂

20、的历程为了深化课堂教学改革，全面推进高效课堂建设，切实解决教学中存在的效益不高这一问题，我校作为中国名校共同体会员校，从2010年春季学期开始，动真格、出硬招，强力推进高效课堂建设。我们在学习、研究、借鉴山东杜郎口、兖州一中、昌乐二中等全国名校共同体“九大范式”成功理论和经验的基础上，根据我校超级大班现状和小学生认知规律及学科教学特点，创造性地提出了“361快乐高效课堂”导学模式。“361”的第一个含义是对课堂结构的界定。“3”是指课堂教学经历的“三阶段”，即预习、展示、反馈；“6”是指一节课中一般经历的“六环节”，即独学、对学群学、小展示、大展示、达标测评、巩固拓展； “1”是指“一准备”，

21、即布置准备下次课必备的学具、课前预习和资料查找等。第二个含义是对课堂学习时间的划分。小学课堂40分钟按照3：6：1的比例划分，“3”是指课堂上教师讲授的时间不超过30%，即不超过12分钟；“6”是指学生自主学习（自学、讨论、展示、检测）时间占到60%以上，即24分钟以上；“1”是指10%的时间，即4分钟用于复习整理和布置下一节课的准备。当然，对于不同学段、不同学科、不同课型，要求灵活把握和科学运用。现就我校探索“361”快乐高效课堂二年的历程向各位专家和领导做个简要汇报：一、培训洗脑，转变观念高效课堂建设要解决的根本问题就是转变教师的教育观念。转变观念的根本方式就是通过培训“洗脑”。我校建立了

22、促进教师主动发展的培训机制，采取请进来与派出去学习、集中培训与自主学习、理论学习与课例研讨相结合、现场研讨与网上研讨相结合等方式开展各种培训。启动初期，我们主要是通过调研、组织课堂教学改革大讨论，从中国教师报等报刊杂志和网上查找高效课堂资料组织教师学习、研究、实践，第一学期下来，组织专题调研、学习培训、层层召开洗脑会议不少于20次，最终全体教师达成共识。在培养时，我校为160多位教师人手购买了李炳亭老师的高效课堂22条一书，要求认真阅读，集训时通过分组和集中交流读书体会，“临帖”学习。两年来，先后共派出了40多位管理人员和骨干教师先后到成都蒲江、武侯、广东康乐湖、安徽铜陵等地参加“课博会”和参

23、与“体验式” 培训学习，回校后，又组织全校教师进行“体验式”培训。两年来，我校先后组织了几十次有关高效课堂建设的理论与操作培训课例研讨会。通过培训，老师们真正转变了教学观念，掌握了“六步三查”导学流程，学会了建设学习小组，编写出了比较有价值的导学案。二、出台制度，保驾护航我校在学习、借鉴全国名校共同体成功经验的基础上，创造性地推出“361”快乐高效课堂导学模式，出台了“361”快乐高效课堂管理办法“361”快乐高效课堂评价标准“361”快乐高效导学案编写和使用规定“361”快乐高效合作学习小组建设指导意见集体备课制度和关于全面推行“361”快乐高效课堂、切实减轻学生过重负担的“三项规定”等等配

24、套制度。并在实施过程中不断修订和完善，保障了快乐高效课堂顺利进行和科学推进。三、精编学案，强力保障我校要求导学案的编写流程是：“个人主备集体研讨个性修改形成定案”。两年来，我校都在放寒、暑假前安排分配导学案编写的任务及要求，统一栏目和格式，每位语文、数学教师重点研究编写一至二单元的导学案，开学教师集训时进行集中检查通报，每周五下午安排有二节课的时间全校统一集体备课，分教研组专门讨论下周要使用的导学案，主备人介绍自己的学案设计，根据大家研究讨论的意见进行认真修改后，印发给学生使用，使用后写导学反思。对于导学案的编写，我们提出了具体的要求：一是把知识问题化；二是设计的问题要有层次；三是导学案中要有

25、学习步骤、有方法指导、有具体要求、有操作性强的检测反馈的和练习设计。四、落实流程，快乐高效我们根据小学生的认知规律，提出了“六步三查”导学模式。实施过程中，采取的是一、二年级“扶着走”， 三、四年级“牵着走”， 五、六年级“指着走”推进策略。即：一二年级教师将导学案中学习的步骤、思考的问题、学法提示等通过大屏幕投影出示，扶着学生一步一步根据学案边学习、边展示、边指导。从三年级开始，语文、数学学科下发导学案。三、四年级引导学生运用学案自主学习、展示交流；五、六年级完全放手让学生用学案独学、对学群学、展示交流，真正做到把时间还给学生，把自主、合作还给学生，把快乐还给学生，从而培养学生的学习习惯和能

26、力，增强学生的自主性和自信心，实现课堂学习高效。在学习过程中，我们采取的具体步骤和要求如下：一是要充分让学生独学。“361快乐高效课堂”上的学生独学，要求学生充分利用导学案一步一步自学，运用“双色笔”就独学过程中不懂的问题做好标注，带入到对学、群学中去讨论解决。学生独学时，教师深入学习小组内，巡视了解学生学习进度和内容的掌握情况，对后进生重点指导。并据此确定独学和转入下一步学习的时间。二是要用心指导对学、群学。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。要求学生先对学后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题。对学解决不了的问题，再以学习小组为单位，由学习组长组织成

27、员对照导学案开展有效的合作、探究学习。在对学、群学中，教师关注各小组成员的学习状态，对个别特殊的对子或小组适时去点拨指导。教师适时对各组进行激励评价，同时做好小组学习存在问题的记录，在学生展示时集中指导。三是精心组织小展示和大展示。我们的快乐课堂可以说就是展示课堂。只有通过展示，才能体现“361快乐课堂”以生为本、以生发展为本的宗旨。根据我校超级大班现状，我们采取的是各小组用小白板进行展示。小展示是由小组长组织在组内进行的展示活动，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将问题汇报给老师，让老师把握学情，确定大展示的时间、内容、形式和进程。大展示由教师（中、

28、高年级也可由学生）组织各小组在全班范围内进行学习成果展示。在这一环节中，学生的自主、合作学习成果将得以展示，学习中的问题将得以解决，学生的学习兴趣、自信心将得以培养，学生综合学习能力将得以提升。教师只起到组织、点拨、追问、应对、激励等作用。小展示时，教师要进行第二次学情调查。大展示时，教师就小展示暴露出来的问题要做好点拨、追问、讲解、评价等工作。四是要静心整理学案，完成检测。通过前面的小组学习与集中展示，学生对导学案要进行整理，而后教师组织达标检测。达标检查的形式灵活多样，教师可以组织小组成员之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生学

29、习的情况。达标测评是教师进行的第三次学情调查，教师可以了解到整节课学生学习和掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。五是要巩固拓展训练，布置预习。根据检测发现的问题，教师可就本节课所学内容安排巩固练习和拓展性训练。同时下发学案，布置下次课的预习，让学生充分做好学具、资料查找等学前独学准备。五、建好小组 抓住关键高效课堂建设的前提必须是建设好学习小组。我校各班教师按照班级学生的知识基础、学习能力和性别差异等将4至6名学生分成一个学习小组。每个小组都有组名、组训、口号等，各组成员有明确的分工，让组内成员人人有事做，事事有人做。学校还多次组织小组建设和小组长培

30、训，评价实行小组捆绑式评价，并将学生快乐学习评价和自主教育管理评价有机结合，采取每节课评、每天评、每月评和学期评，以评促发展。学校每期都要举行优秀学习小组表彰活动。六、调研反思，探寻超越每学期，我们都要组织相关科室人员广泛调研，深刻反思前段快乐高效课堂建设中的成败得失，提出本学期主要解决的问题，然后把这些问题抛向全体教师，以教研组为单位选择问题，集体攻关。学期中，组织各学科快乐高效课堂展示活动，各教研组以课堂展示的形式，汇报对所选择问题的解决情况，学期结束汇总各教研组的研究进程和结果，评选优秀教研组。同时寻找下一阶段新的突破口。我们就在这样不断地调研、反思、探寻中实现着一次又一次对我们自身的超

31、越。通过实施“361快乐高效课堂”二年来，我校的课堂已发生了明显的变化：一是学生真正成了课堂学习的主人，低年级学生有了自主、合作学习和展示的意识，中、高年级的学生能够运用教师设计的导学案进行自主学习、交流展示；二是学生自主、合作、探究学习的意识明显增强，学习能力明显提高；三是学生在课堂上的展示能力和自信心得到了充分培养，人人都想展示，人人都会展示；四是学生在课堂上真正体验到了“我自主我快乐”“我参与我快乐”“我收获我快乐”“我成功我快乐”；五是学生课外负担减轻了，学习快乐了，教学质量也得到了明显提高。同时，我们教师的角色也真正发生了转变，在课堂上已不再是主宰者、牵引者，而是学生学习的设计者、组

32、织者、促进者、引导者。课堂已成为了师生共享学习成功的乐园，学校也变成了师生享受教育幸福的精神家园。同时，我校高效课堂实践和研究已初显成果。去年4月，湖北教育副社长张才生和两位主编深入我校听课、座谈和查阅资料后，在湖北教育2011年第7期首次专门开辟“深度观察”栏目用12个版面刊登了8篇文章向省内外推介我校“361”快乐高效课堂建设所取得的成果。今年湖北教育杂志在第1期在专门开辟的“高效课堂探究”栏目中又专门链接了我校“361”快乐高效课堂的成功经验。去年11月30日晚，我校教师李梅芳老师应北师大数学工作室安排执教的线的认识一课在呱呱视频社区北师大数学工作室房间与全国各省300多位小学数学教师一

33、道参与研讨。黑龙江、山东、成都等地的老师对我校“361快乐高效课堂”上学生的精彩表现给予了高度评价，纷纷向我校索要李老师这节课的录像和导学案。去年我校还接待了来自宜昌、襄阳、安徽萧县等省内外教育考察团100多位校长来校考察快乐课堂建设情况。我们期待通过深入研究能解决好的几个问题：我校已经把小学“361”快乐高效课堂实施途径与方法研究作为课题在湖北省教育科学规划办正式立项，已列为我省“十二五”规划重点课题进行研究，并获得省教育厅重点课题启动奖励资金3000元。我们将重点研究的问题可归纳为：1“如何让导学案的编写真正体现知识问题化，问题层次化？”2.“如何灵活运用“六步三查”导学模式，形成自己的课

34、堂教学规则文化？”3.“如何真正减轻学生负担，让预习都成为课上进行时？”4.“如何科学进行课堂学习评价，让评价促进学生发展？”这些问题的解决，我们也期待得到专家的指导。学生眼中的好老师的“十大标准”   今天，我从网上看到了学生眼中的好老师的“十大标准”这篇文章，虽内容表述上不是十分精准，但一些观点还是值得我们每位做教师的注意。推荐给老师们看看，也许会从中受到启发。我们都知道，现在做老师难做，但要做个好老师更难，做个优秀老师更是难上加难。既然我们从事这一职业，就得做学生、家长、同行和社会都认可的好老师。如果我们静下心来反思自己工作中的言行，是否真正做到了言传身教，是否在做适

35、合学生的教育，是否都在真正有利于学生的成长，是否真正在为学生的一生健康发展负责，我们都不敢说百分之百做到了。但我们一定要向好老师的“十大标准”靠齐，力争做一位好老师。       师说：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。现在，一名好老师应该具备什么？是富有幽默感、责任心强、尊重和关爱同学，还是和蔼、开朗，专业技能强，又或者是外表端庄大方、严厉等等。然而，在学生眼里，好老师的标准又是什么样子的呢？他们对老师的期待又是什么？“每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房一阵阵暖流心中激

36、荡。”一位好老师，往往成为学生一生的榜样，影响着他的学习、成长。但随着时代的发展，“好老师”的衡量标准也在悄然发生着变化，不过“有学识，坦诚正直”依然是衡量“好老师”不变的标准。活力四射。在当今时代，学生对好老师的评判标准，与以往有了较大变化，但“有学识，坦诚正直”依然是重要元素。幽默十足。在孩子们的世界里，他们更喜欢一边能给他们以知识能力，同时又能给他们的学习带来快乐的老师。这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。他们的课堂绝不是死板的讲解，听了昏昏欲睡，也绝不是乏味的演讲，感到枯燥无聊。而是整个课堂气氛轻松，充满了老师鲜明的个人风格。妙语横生，时而语调高

37、昂、激情荡漾，时而语调轻缓，幽默简洁，用美妙的声音感染学生，把学生带到知识的海洋。45分钟的课时，或启发暗示，或点石成金，使学生们感到学习不再是沉重的包袱，而是一件快乐的事。同时又能培养孩子们的学习兴趣，把他们的脑袋充盈起来，使他们自始至终陶醉在妙语迭出的课堂中。良好仪表。在采访当中，不少学生表示，帅气的青年男教师和温柔的美女老师更受他们的欢迎。老师穿着打扮可以随意，但不要穿得太古灵精怪，只要能入眼就行。一名中学生告诉记者，她最痛恨那些穿着邋遢，动不动斥责甚至体罚学生的男老师，认为他们无能，只会用武力征服学生；也痛恨那种急躁而恶狠狠的青年女教师，背地喊她“母老虎”。接受采访的孩子们都表示特别喜

38、欢那些帅气、亮丽、活力四射的老师。“我们现在的班主任，打扮得体，既清新淡雅、书卷香气而又不失时髦。听她的课也特别提神。”正在读初三的阿敏说。好老师的十大标准：我们期待着，教师群体中能够涌现出大批有创新精神的教育家，期待这样的教育家，把每所学校都变成实现教育理想的沃土。每年的9月10日教师节，在向教师表达敬意的同时，我们也想表达对教师的期待，这个期待，其实就是教师对这个时代的担当：使命、创新、责任和爱心。教师是教育过程的主导者，对教师的期待，也正是对教育的期待。1.脾气不能太暴躁。在学习上对学生严厉一点，但教书不要太死板、课堂要生动有趣，脾气不要太暴躁、动不动就发火。也希望老师能够平等地对待好学生和坏学生，不能因为成绩就对学生另眼相看。在学习和生活中应多体谅学生。2.像妈妈一样体贴关心。好老师是不会随便冲学生发脾气的，首先要懂得控制自己脾气，不要把不良情绪迁移到学生身上。老师要想妈妈一样体贴关心学生，无论在学习上还是生活中，都要能随时看出学生的情绪、成绩等变化，关心