《羿射九日》名师教学设计及反思(部编本二年级下册)

1、羿射九日名师教学设计及反思 （部编 本二年级下册）25羿射九日设计说明本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂, 有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和 游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的 读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以 满足，学习能力得以提升。学前准备1 .预习课文。（学生）2 .制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 . 认识12个生字；会写9个生字。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知 道羿是怎样射日的。学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备1 .预习课文。（

2、学生）2 .制作生字卡和多媒体课件。(教师)一、创设情境，导入课题。(用时： 5分钟)1 .同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆 一下我们学过哪些神话故事？2 .今天我们再来学习一篇神话故事。3 .揭示课题，板书课文题目。1.学生回忆学过的神话故事。2.学生齐读课题。3.写出几个你学过的神话故事。二、初读课文，识记生字词。(用时： 10分钟)1 .鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。2 .组织学生小组合作，交流生字词学习方法。3 .检察自学情况，教学生字新。(1)指认生字，交流识字方法 。(2)开火车认读生字。(3)用生字组词。4 .指导学生书写。5 .指导学生小组合作，有感情地朗读

3、课文。学案1 .自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。2 .小组交流自学生字词情况。3 .仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点， 弁组词。4 .仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好 这些字。5 .教师范写，学生观察、描红、临写。6 .小组成员派代表有感情地朗读课文。学案7 .根据拼音写词语。zhiri ()renlei ()ji anncin ()gong Jian ()ydnre ()haipaOco 蚣ci 0ch o fixingju e de() 三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟)1 .指名学生朗读课文，标出课文自然段。2 .学生自学课文，了解课文主要

4、内容并思考问题：(1)羿为什么射日？(2)羿怎样射日的？(3)射日的结果怎样？。1.朗读课文并标出自然段。2 .学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨 论。3 .根据课文内容填空。天上没有了太阳，整个世界一片()。羿想，没有了太 阳，就没有了()和0 ,()不能生长，人类和动物也没 法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。四、总结，拓展。(用时：5分钟)1 .总结本课学习内容。2 . 布置作业。1 .学生畅谈本课学习所得。2 .继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。学案4 .简要说说羿射日的原因。教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探 索新鲜事物的特点，我在导入

5、题时采用了层层揭示的方法。 以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答 案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到 的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创 设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。第二课时学习目标1 .默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过 和结果，能够简单地讲出这个故事。2 .通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇， 引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟 大精神。学习重点培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力, 感受远古人民的生活。学前准备制作多媒体课件。（教师）一、复习巩固，导入课文。（用时： 5分钟）1 .引导

6、学生回顾上节课所学生字。2 .请学生复述课文内容。3 .导入新课。1.学生读生字、新词。4 .学生交流回顾课文内容。5.照样子，写词语。慌慌张张（AABB勃勃生机（AABC二、精读课文，探究交流。(用时：25分钟)1 .学习第1自然段。(1)理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对 上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生 介绍山海经中有关上古的神话传说。2 .学习第2、3自然段。(1)听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天 空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？(2)学习比喻句"十个太阳像十个大火球，炙烤着大 地”。给学生

7、说明这个比喻的妙处。(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需 要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。3 .学习第4、5、6自然段。(1)抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。(2)理清故事的经过，思考讨论：“九十九座高山” “九十九条大河”说明了什么？描 写羿射日时的动作词语有哪些？文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里” 运用了什么修辞手法？羿为什么留下了最后一个太阳？4 .齐读第7自然段，思考、讨论:(1)羿射九日的结果是怎样的?(2)指导学生圈出文中“从此” “渐渐” “重新”等词， 感受羿射日的伟大。5 .羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，

8、 能说几句赞美他的话吗？1. (1)理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳 轮换照射大地，人们生活的状况。(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。2. (1)学生边听朗读，边思考问题。(2)学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。(3)绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地， 人类的日子很艰难。3. (1)学生有感情、流畅地朗读第 4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和 热烈。(2) 学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组 讨论后，全班汇报。4 .学生齐读第7自然段。(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。(2)感

9、受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生 活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。5 .学生相互交流，说说自己的看法。6 .按要求仿写句子。（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句）（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写一句拟人句）（2）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）7 .读下面的这句话，说说你是怎么理解的。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾 欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1 . 总结全文。2 .想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血 创造出来的，我们应该怀着怎么

10、的心情去对待他们？又该如 何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所学知识和课外 资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。板书设计教学反思阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的 独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设 计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学 生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的 神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的 作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和 好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追 求的精神。羿射九日教学片段以悟导读，以读促悟（教学重点）师：同学们我们知道夏天的时候，天气会

11、非常炎热，那 么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感 受呢？生：要被融化啦！师：没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起 来听朗读第2、3自然段感受一下。（听朗读第2、3自然段）师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用 了什么修辞手法？生：比喻，把太阳比作了大火球。师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动 又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出 了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就 急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？生：羿！师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢?我们来请一位同学读读第 4自然段。（生读第4自然段）师：嗯，读得很好！第 4自然段中，翻过“九十九座高 山”，踵过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？生：羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语， 感受羿这位英雄的神勇。生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。师：大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要 高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我 们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个 太阳？剩下的太阳结果如何呢？（生