《赫尔墨斯和雕像者》阅读答案

1、赫尔墨斯和雕像者阅读答案篇一：新版人教版七年级语文上册赫尔墨斯和雕像者同步练习赫尔墨斯和雕像者 同步练习1、读了课文后，独立给下面加点字注音。宙斯（）庇护（）较 量（） 凯歌（）遽（）髀（）跛（）2、一文写法很巧妙。一开始就用“”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是。3、根据解释，写出成语。傲慢自大、得意或满不在乎的样子。（）原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。（）形容称心如意而自得其乐。（）目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极 点。（）4.判断正误，对的画，错的画“X”。寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、 具体形象的、具有劝喻 或讽刺性的故事里的一种文

2、学体裁。（）寓言中的人物都是人格化了的动物、 植物或自然界的其他东西 和现象。（）寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今， 借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。 （）寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，止匕外，还运用拟人、比 喻等手法。（）5 .解释下列词语。（6分）（1）凡人：（2）庇护：（3）虚荣：6 .故事中的三问三答的内容能不能调换？为什么？（4分）7 . ”赫耳墨斯又笑着问道”，他“笑”的原因是 （3 分）8 .写宙斯和赫拉像与赫耳墨斯的价钱用的手法是，这样写的作用是 n4分）9 .故事的结局不屑赫尔墨斯的反应，但读者可以想象他的反应是_13 分）10 .这则寓言的寓意

3、是分）（3篇二：新版人教版七年级语文上册赫尔墨斯和雕像者练习评测练习一、为加粗字注音。宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛（）二、选出不是同义词的一项（）A.失败惨败；B.排除排斥；C.庇护一一保护；D.重视一一轻视三、选出不是反义词的一项A.渺小一一伟大 B .增加一一降低C.坚定一一坚决 D 冷淡一一热情四、为下列加粗词选择正确义项。1 .人皆吊之()A.慰问B.吊着C.哀悼2 .居数月，其马将胡骏马而归()A.将要B.带领C.将来3 .近塞之人，死者十九()A.十九个人B.十分之九C.十有八九五、判断正误，对的画，错的画“X”。1 .寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的

4、、具有劝 喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。()2 .寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东 西和现象。 ()3 .寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小 喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。4 .寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，止匕外，还运用拟人、 比喻等手法。（）六、阅读。（一）蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说 不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓， 牙齿咬吗？女人同男 人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量 吧！ ”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。 狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了

5、。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭， 唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自 己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。这个故事适用于1.解释下列词语，并说说他们的表现作用。A . 较量较量：, 这个词语表现出蚊子 的神情。B.凯歌：这个词表现出蚊子 的神情。2 .“要说不是这样”中的“这样”指代的是 o3 .用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是4 .文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词， 分别是?5 .“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是 句和 句，从句子的语气上来看，第 句比第 句强。6 .文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了 和的描写手法。A.对话描写

6、B .语言描写C .动作描写D .神态描写E .心 理描写7 .在文中最后一节横线上填上相应的句子。参考答案8 、zh r b 1 ji o k 百 j u b i b o9 、D 三、C 四、1. A 2 . B 3 . B10 1.，2 . x 3.，4. x11 （一）1. A.在竞赛或斗争中比试高低；毫不畏惧 B .打了 胜仗所唱的歌；洋洋得意12 （你并）不比我强3 .以己之长攻敌之短或扬长避短 4 .吹 着喇叭 唱着凯歌5 .否定句 肯定句 第2句 第1句6 . BC 7.那些打败过大人物，却被小人物打败的人。篇三：教案教案陡山河中学叶桂玲学习目标：1、理解寓言艺术特色，学写寓言；

7、2、迁移经验技能，把握文意；3、培养读、写、听、说的能力；教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作教学课时：一课时教学过程：一、续写寓言，感受特色师生共同创作续篇，感受寓言的艺术魅力。（教师指导学生进行 有效的创作，并进行适时的鼓励）总结：同学们，寓言的创作过程要 求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一 步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。二、寓言简介1、什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容 的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人， 更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等

8、寓意深刻的道理于故事 中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。2、关于是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个 奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编 辑成书，统归在伊索的名下，称。三、对比教学，学习寓言。教学构想结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取 他们认为可行的方法学习1、小组学习，教师参与；2、检验小组学习效果问题设计：1、是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)分析提要：(1) “想知道”自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理 进一步表现他的小人之心和自高自大(2)赫尔墨斯在生

9、活中各比喻哪一种人？赫尔墨斯是一个自命不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。(3)赫尔墨斯这种人给我们什么启示？做人要谦虚，不能自大。(4)这则寓言给我们什么启示？总结语句经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创 作呢？(一)是要有丰富的想象和联想；(二)是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓 意于故事中。(三)拓展教学，创作寓言教学构想学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力， 获得成 就感吧！1、 出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等 几种不同要求的写作练习，让学生自主构思：给题目写寓言：水滴与 石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等给开头写寓言：老虎回家之后 树干对树叶说：“”等给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人 与