个性化阅读教学与文学教育课题申报表

1、教育部基础教育课程教材发展中心"语文新课程推进研究项目组”课题课题编号初中语文个性化阅读教学与文学教育课题申报表课题 名称：初中语文个性化阅读教学与文学教育课题负责人:刘星胜负责人所在单位：东营市利津县陈庄镇第一中学填表日期：2006.年2月12日山东省教学研究室制、课题研究人员基本信息主持人姓名 （限2人）韩志成性别男出生年月1976. 09行政职务教导副主任专业技术职务中学一级教1市学历大专职称中一工作单位东营市利津县陈庄镇中学通讯地址东营市利津县陈庄镇 第一中学联系电话5151026 7700516电子信箱邮编257447主持人姓名 （限2人）韩学兰性别女出生年月1969.11

2、行政职务专业技术职务中学一级教师学历本科职称中一工作单位东营市利津县陈庄镇第一中学通讯地址东营市利津县陈庄镇 第一中学联系电话5151026 7700516电子信箱邮编257447课题组主要成员简介（姓名、单位、职称、主要事迹和成果等）1、韩志成：东营市利津县陈庄镇第一中学中学一级教师从事第一线教学工作，科研成果显著，曾主持本校市级课题“初中语文以学为主”课题研究，多次发表教育教学 论文并获奖，并多次指导学生在市县组织的作文竞赛创作比赛中获奖。其中浅谈学生 的语感培养在市级刊物教育研究上发表、学生德育教育的方式方法获省级二等奖、综合学习案例古诗苑漫步获省级一等奖。2、韩学兰：东营市利津县陈庄镇

3、第一中学中学一级教师从事第一线教学工作，中语会成员，2000年被评为利津县骨干教师，2001年被评为教学能手，在语文教学周报上发表论文因人而异进行思维训练，所撰论文多次在各级评选中获奖，其中语文实践活动的几点尝试 狄国家级二等奖。2004年执教县公开课，所教学科多次被评为 利津县优胜学科组。3、朱丽红：东营市利津县陈庄镇第一中学中学一级教师，中语会成员，2000年被评为利津县骨干教师，2003年被评为教学能手，2001年所撰写的论文浅谈如何让学生 自己提出问题获奖，所教学科多次被评为利津县优胜学科组。4、马旭东：东营市利津县陈庄镇第一中学中学一级教师，中语会成员，1998年获利津县优质课评选一

4、等奖。1999年或利津县教学能手称号，1998年在全市执教公开课两 节，受到较高评价。2005年所撰写的论文获省级论文三等奖，所教学科连年获全县前二 名，被评为“教学工作先进个人”。5、韦国柱：东营市利津县陈庄镇第一中学中学一级教师，中语会成员。2005年被评为利津县教学能手，2005年所撰写的论文获胜百佳论文二等奖，所教学科多次被评为利津县优胜学科组。6、季永泉：东营市利津县陈庄镇第一中学中学一级教师，中语会成员。自参加工作以来，不断学习先进的教学理论，提高自己的业务水平，在教研教学万向取得了很大进 步，在东营教育研究发表论文对农村学生心埋焦虑问题的调查研究，多次在市县级公开课获得优异成绩。

5、二、课题研究论证报告1 .课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景阅读化育气质，阅读改变人生。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推进 到一个新的境界，为培养现代社会所需的一代新人服务。(2)所要解决的主要问题真正在实践中实现阅读教学的个性化，确立文学教育在语文教育中的重要地位，切实 提高学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好个性和健全人格。最终落实到提高学 生的综合语文素养，提高学生的综合素质培养上面。92 .本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析个性化阅

6、读教学日益受到中小学教师的关注，但是对此的研究只是处于浅层次的理 论探讨和初步实践上，研究成果尚少。由此可以预测个性化的阅读教学存在更大的研究 空间，从不同的角度去探索挖掘，以期让这一实践性较强的课题取得更大的收获。(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破个性化阅读教学既研究个性化的教，更研究个性化的学，以及二者的相融。通过研究、探索个性化阅读教学与文学教育的目标、内容、特点、规律、策略、评价等，在继承传 统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的 个性化，确立文学教育在语文教育中的重要地位，切实提高学生的阅读能力和人文素养， 促使其形成良好个性和健全人格。

7、最终落实到提高学生的综合语文素养，提高学生的综 合素质培养上面。三、课题研究设计报告1 .课题界定与研究依据本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践和应用。个性化阅读教学既研究个性化 的教，更研究个性化的学，以及二者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文 质兼美的课文，特别是文学性的课文，更容易体现阅读的个性化色彩。因此，个性化阅 读教学和文学教育是密不可分的。2 .理论假设与研究目标力争用3年左右的时间，真正在实践中实现阅读教学的个性化，确立文学教育在语 文教育中的重要地位，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好个性和健 全人格。3 .研究内容通过研究、探索个性化阅读教学与文学

8、教育的目标、内容、特点、规律、策略、评价 等，在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，把文学教育切实 纳入语文教育中去。4 .研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式）（一）准备启动阶段（2006年2月一2006年7月）：成立课题研究小组，开题。（二）中期总结阶段（2006年8月一2007年7月）：进行经验总结，深化课题研究。（三）迎接验收阶段（2007年8月一2008年7月）：验收结题，写出研究报告，对课题 经验和成果进行总结。5 .研究方法设计在自然教学状态下，采取理论和实践相结合的研究方法，通过学习、研究、行动和反 思，广泛借鉴古今中外有关个性化阅读教学和文学教育的理论，并在实践中加以创造性 地运用，以期形成适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。6 .完成本课题研究任务的保证措施确立相应的领导小组，制定切实可行的实施方案，组织好全体教师积极参与教 育教研活动，推动本项课题研究的顺利进行。7 .预期研究成果（成果形式及预期完成时间）2006年7月 成立课题研究小组，小组内进行口头和书面的经验交流;2007年7月 进行经验总结，写