浅谈初中英语新课改教学探索-2019年精选文档

1、浅谈初中英语新课改教学探索英语新课改倡导学生自主性学习、合作性学习、探究性学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习.近两年来探索出来的“七环相扣和谐互动教学模式,就是以这三种学习为引线,打破传统教学模式,让学生主动参与,积极探索创新,做到乐学、会学、学会.极大地提升了课堂效率,减轻了学生课业负担,激发了学生的学习兴趣,受到了很好的效果.“七环相扣和谐互动包含了课堂教学的七个环节：设定目标一一自主预习一一展示交流一一合作探究一一学生小结检测练习一一点评拓展.七个环节环环相扣,师生和谐互动.该模式变以前的“以教为主,先教后学为现在的“以学为主,先学后教,它不仅提倡学生自主学习、合作探究,

2、师生感悟交流、体验成功的教学过程,更是借于三尺讲台培养了学生的综合素质,为学生的终身开展奠定了良好的根底.然而它在课堂上应用的成功与否关键在于教师的正确引导,教师是课堂的实施者和引领者.我作为一名英语教师满怀信心地深入学习新课程改革理论,观看一些名校的视频讲课,尝试着制作学案,在教学中不断摸索新方法,不断改良教学新思路.在此根底上摸索了一套自己的英语教学新模式,收到了非常好的效果.一、面向全体学生,为学生全面开展和终身开展奠定根底1、课前设计的“FreeTalk就是倡导学生自主学习的方法.创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语说话,谈论上节课的主题.比方孩子们用英语可以自如的谈论他们的未来、爱好

3、、假期打算、街头巷尾的所见所闻、所崇拜的明星、所热中的运动等.老师对他们在对话过程中出现的语言错误采取宽容的态度,把讲台变为学生表演的舞台,给每一个孩子都能表演的时机.2、课前课间为学生提供自主学习和合作交流的时机,班内设立有英语角、英语兴趣小组、英语沙龙、英语演讲比赛、英文歌曲赛等丰富多彩的活动.给孩子们充分表现和自我开展的一个空间.把那些平时不爱发言的孩子都激活了.九班的于文祥是一个很好的转变典型,他是个内向的孩子(aboywithfewwords),开始学英语总是自己默默的背,老师听不到他的声音.自从新课改在班内推行以来,他慢慢在改变,现在的他竟能用歌曲来向全班学生展示自己.每次讲课他都

4、争着上讲台.3、自主学习时,老师一定先教会学生记忆单词的方法、规律、技巧,这样学生才能在正确的发音拼写下自己预习,利用参考书背诵有关知识点,老师一定要引导学生学会总结,把握重难点,有的放矢的预习新课.二、给学生们创设一个温馨、民主、和谐的教育教学气氛1、教师一定要把赏识教育贯穿于课堂,尊重每个学生的个性,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们强烈的自尊心和做事的积极性,并对他们取得的小成绩表示肯定和欣赏.寻找他们的闪光点,挖掘他们的内在潜能.我班的张玉驰同学是在老师们的赏识教育中转变过来的代表之一.他是一个竭力要求自己完美的孩子,但自卑心很强,总觉得处处不如别人,从日常的生活中,我观察他酷爱玩魔

5、方,于是我就利用课前小对话来讨论自己的爱好,并有意鼓励他走上讲台,用英语把自己的爱好说出来,遇到不会的单词我来帮助他,最后又鼓励他现场给全班学生进行了精彩的变魔方表演,并赢得了台下同学们一阵阵热烈的掌声和欢呼声.从那时我惊奇地发现张锤驰变了.完完全全把自己投入到小组中、学生中了,再也看不到他自卑的表情.2、把英语教学与德育教育有机地结合起来,创造各种学生合作学习的活动：如“小组一帮一、“小组每日一练“、小组结对子话剧排练、“学生作业互检、“小组推荐小先生讲课、“小组互评机制等等.以促进孩子们合作学习,在学习中互相帮助,并体验成就感,培养他们的团队精神.三、增强对学生学法的指导,让他们在学习的过

6、程中逐步体验学习给自己和伙伴带来的快乐1、为了引导他们自主学习,创造性的思索,开拓性的想象.在他们的学习过程中我常用五个醒目的字来温馨提示我的学生：“静、专、思、主、新.课前自主预习、首先发现疑难问题,专心思考,形成自己的思想,然后在与小组合作探讨中,以到达创新的目的.2、引导学生学会质疑,敢于向问题挑战.、鼓励学生个性化的质疑我国许多教师认为,把学生教得了没有任何问题是教学效果好,而美国教师那么认为,把学生教得有许多问题才是教学成功的表现.事实证实：美国学生比中国学生更具有个性、创造力和实践力.我们应该树立这样的教育观念：有问题而不人云亦云、随波逐流,让学生在个体阅读、思考的根底上有所感悟,

7、有所疑问O这正是个性开展的外在表现.因此,我在培养学生的问题意识,提升问题的质量上很下功夫.学生的问题意识需要长时间的培养,尤其在“个性化英语阅读教学中,更应以提升问题的质量、感悟水平、欣赏水平和思维的深刻性为核心,将学生问题意识的培养贯穿于个性化阅读教学的始终.比方我在教?Christmasiscoming>>一课中,学生正陶醉于西方国家的节日时,其中的一个学生站起来问：“Whichismoreimportant,SpringFestivalorChristmasDay?根据此问题我鼓励学生用英语展开讨论,把学生分成甲、已两队.试想,如果教师一直不给学生这样合作探究交流的时机,怎

8、能看到学生个性思考的闪光点呢四、师生平等对话,营造合作探究的气氛在教学中,当学生们平等、互尊的情感得到满足时,他们才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究.因此,我在教学中常以讨论和辩论的形式进行,把阅读文章的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把表达的时机让给学生,让学生自主地阅读、提问、思考、讨论,成为问题的发现者、分析者,成为疑难的思考者、研究讨论者,使学生在做学习主人的意识支配下,自主探究,集思广益,从而以极大的学习热情以学习者的身份参与学生的质疑、探究未知的世界,去寻找适合的答案.甚至有时候,我还要给他们创造条件,满足他们想当"老师"的愿望,当他们在解疑答难的时候,

9、我会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神,极大地出乎我们教师的想象,同时,也只有给他们足够自由的空间和活动的时机,把课堂变为"师生共同交流信息和切磋学问的论坛:探究才能成为现实.和谐的师生关系才是孩子们健康成长的主要因素.五、引导学生开展探究性学习活动,开辟第二课堂,设立兴趣小组积极引导学生开展探究性学习活动,以适应素质教育的开展要求.英语教学是整体教学教育的一个组成局部,在水平以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才.因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过生物学科的教学培养全面开展的新人.所以我们不光是教书而且

10、要育人,不单要他们成才更要他们成人.英语冀教版教材的编写很具有跨学科性,在八年级下册第四单元的文章里都穿插有物理和化学实验,所以,授课的同时也要带着孩子们尝试做实验,而且还要查找资料或请教其它课的老师.所以课外我们成立了许多兴趣小组：如“书法、绘画小组、“摄影、手工制作小组、“英语话剧沙龙小组、“粉笔字拉力赛小组、“科技制作创造小组等等.深受孩子们喜爱.六、课内课外都要建立对学生有效的评价机制评价可以使学生熟悉自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习方法,评价可采用测验及非测验形式,在平时,多重视形成性评价,对学生答复下列问题及学习过程中所取得的成绩,以及他们所反映出的情感、态度、策略某方面要进行及时的评价.课堂上有小组考核