二年级下册语文教案12寓言二则

1、12寓言二那么第二课时一、课时目标1会认“焦、筋、疲、喘、截5个生字 ,会写“筋、疲2个生字；理解“筋疲力尽、明白2个词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读?揠苗助长? ,能在读中悟出寓意。指出课后练习第二题第二组句子的不同。3懂得寓言揭示的道理。二、重点难点重点1会认“焦、筋、疲、喘、截5个生字 ,会写“筋、疲2个生字。2理解成语“揠苗助长的意思。难点懂得做事不可急于求成的道理。三、激趣导入 ,板书课题1出示“禾苗图片 ,介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收)2这节课 ,我们一起来学习一那么有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读 ,齐读。(强调“揠“助“长的读音)四、初读寓言 ,认字读词1

2、自读寓言 ,圈出“焦、筋、疲、喘、截5个生字。2读一读这5个字 ,再看看它们在课文中能组成什么词语。3指名认读课文中由生字组成的词语。五、学习寓言 ,理解寓意1检查朗读 ,了解故事。(1)指名4人各读一自然段。(2)完成填空。出示：古时候有个人 ,因为巴望禾苗_ ,就把禾苗_ ,结果_。(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)2结合内容 ,理解成语。现在 ,你能根据这一段话 ,说说成语“揠苗助长的意思吗？特别是要说出“揠的意思。(学生交流 ,指名答复。)3精读体悟 ,明白道理。(1)过渡：同学们说得还不错 ,但这只是成语字面上的意思 ,想要知道它深刻的内涵 ,我们还得深入到课文的

3、语言文字中。接下来 ,老师请大家用自己喜欢的读书方式 ,或轻读 ,或默读 ,一个自然段一个自然段地去读 ,去体会 ,读后说说你们的感受。(2)朗读体悟 ,交流汇报。出示第1自然段 ,理解“焦急。a从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望“天天“一天 ,两天 ,三天“焦急地转来转去)b指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？c出示句子：“他在田边焦急地转来转去。d齐读。e去掉“焦急地 ,再读这句话 ,比拟两个句子的不同。(去掉“焦急地后 ,不能表达这个人很着急)出示第2自然段 ,体会“筋疲力尽。a这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵(展示图片) ,感受

4、“棵数多 ,体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山这句话 ,了解他没休息 ,体会他的累。扣住“筋疲力尽 ,理解词意 ,感受他非常地累与辛苦。b指导朗读：这次除了要读好上面这些词 ,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景 ,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读 ,再分男、女生读。出示第3自然段 ,体会“力气总算没白费。a谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又快乐)b指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情 ,再一起边读边做动作。出示第4自然段 ,体会“禾苗都枯死了。a“明白是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了？(因为禾苗只能自己慢慢地生长 ,把禾苗往高

5、里拔 ,它的根被拔断了 ,所以禾苗都枯死了。)b指导朗读。小结寓意。禾苗自有它的生长规律 ,人为地违背这个规律只会适得其反 ,所以凡事都要按规律办事 ,不能急于求成。拓展讨论。出示讨论题目 ,让学生任意挑选一个说说。假设你是这个人的邻居 ,你在田里看见这个人在拔高禾苗 ,你会怎样来劝他？假设你是这个人的孩子 ,你会对这个人说什么？4深化对“揠苗助长的理解。(1)现在 ,你对成语“揠苗助长有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速那么不达等)(2)想一想：在生活中 ,你有没有做过类似“揠苗助长这样愚蠢的事呢？六、指导写字1观察田字格中的“筋“疲2个生字

6、。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2说说你的书写建议。3教师范写。指出书写要点：“筋上小下大；“疲是半包围结构 ,第三笔撇要长。4学生在田字格中描红、临写。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,

7、边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。七、梳理板书12、揠苗助长起因巴望急于求成 宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。经过拔苗不顾生长规律 结果枯死事情变糟八、教学感悟寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。教学中 ,我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点 ,引导学生理解重点词句