沪教版数学四下：商不变性质 第二教时 教案

1、.沪教版数学四下：商不变性质 第二教时 教案教学目的：知识与技能：理解商不变性质。根据商不变性质解决被除数和除数末尾有0的除法用简便方法。过程与方法：在经历自主探究、尝试、验证的数学过程中，得出被除数和除数末尾有0的除法用简便方法计算。情感态度与价值观：在交流各自方法时，尝到成功的快乐，从中学到更简便的方法。教学重点：根据商不变性质，用简便方法计算被除数和除数末尾有0的除法时，商、余数怎样确定。教学过程：一、复习：1不用计算，说说下面每组题的商是不是一样，为什么？1243 235000700024030 35007002400300 35070240003000 3507小结：在除法里，被除数

2、和除数同时乘或者除以一个一样的数零除外，它们的商不变。这叫做商不变性质。今天我们继续讨论新的问题。二、探究主体：出示8400300请同学们用自己喜欢的方法解答，做在本子上。展示各种方法，进展讲评。有的直接竖式计算，有的在竖式中简便计算师：请学生仔细观察被除数与除数有什么特点？根据这个特点能不能用商不变性质进展简算？用简便方法计算对不对，我们进展验算。学生一齐验算。师：当被除数和除数末尾都有0时，为了计算简便，可以在它们的末尾划去同样多的0再除，商不变。假如有余数，在横式中写余数时，要添上与被除数划去的同样多的0。注意的是：写横式时，商不变，余数要添上与被除数划去同样多的0。三、稳固练习1在里填

3、上运算符号，里填数。1240430=82240306=82填124990320=7878320 2499022425925632 417000400=10421042400 4170004171610823计算下面各题。78000150= 27300320= 427501400=4.选择题116400300的得数是 A、54200 B、542 C、54002 D、5400200230300800= A、377 B、3770 C、37700 D、37070033500600= A、55 B、550 C、5050 D、5500小结：当被除数和除数末尾都有0时，为了计算简便，可以在它们的末尾划去同样

4、多的0再除，商不变。假如有余数，在横式中写余数时，要添上与被除数划去的同样多的0。5下面这样计算正确吗？错的请改正。168001700=4 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2760380=76038=20 316032=8016=408=204=5 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂

5、兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。438001200=3812=196=31 小结：第4题这样的书写格式是错误的。不能用连等式。四、课堂总结想一想今天你学会了什么？有哪些地方要注意的？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌