新课改背景下中学英语教师专业发展探析

1、新课改背景下中学英语教师专业开展探析【摘 要】 本文阐述了新课改背景下中学英语教师职后教育的重要性，分析了目前英语教师专业开展过程中存在的突出问题，讨论了加强英语教师职后专业开展的途径：教育主管部门和学校应保障教师专业开展的外部环境;通过多种方式加强教师的在职教育;重视职后教学与科研才能的开展等。【关键词】 新课改;中学英语教师;职后教育;存在问题;开展途径当前我国正在进展深化的根底教育课程改革，新课程改革赋予教师全新的定位、要求与挑战，同时也为教师开展提供了多元化的支持。为了深化英语新课程教学改革的成果，进步学生学习英语的效率和培养适应社会经济开展需求的健全人才，需要高度重视广阔中学英语教师

2、的职后教育，促进其专业开展的理论与理论研究，扩宽其专业开展途径与进步其教学反思才能。一、中学英语教师职后教育的重要性1、英语教师素质要求在汉语的文化环境下进展英语教学，教师与学生学习缺乏广泛的社会文化背景和交流场合。作为一名中学英语教师，不仅需要具备教师所应具有的道德修养与教育、教学才能，更需要具备扎实的语言教学方面的专业知识和技能。束定芳、庄智象指出，合格的外语教师需要具备较为扎实的专业知识和专业技能;教学组织才能和教育施行才能;较高的人品修养和令人愉快的个人性格;较为系统的现代语言知识;相当的外语习得理论知识;一定的外语教学法知识。而英语教师的专业化仅仅依靠职前准备是不够的，它需要重视教师

3、从业后的专业才能的进一步深化。2、新课改要求重视教师的专业才能建构新课程改革后的英语课所涉及的知识容量增大、层面广泛、教学方法灵敏，因此对英语教师也提出了更高的要求。高中英语新课程标准理论建议中指出教师要不断进步专业化程度，与新课程同步开展 。要求教师在施行新课程的过程中，转变教育教学观念，关注学生整体素质的开展;有意识地引导学生开展自主学习才能，具备开发课程资源的才能，创造性地完成教学任务;形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同进步业务素质;具备终身学习的意识与才能，适应社会开展对教师专业化才能提出的新要求。新课程改革对教师是一种新的挑战，同时也为教师的开展提供了新

4、的机遇。3、英语教师职后教育的重要性对于教师而言，职后阶段教师需要结合详细教学理论，运用理论知识进展大规模的理论及探究，需要教师根据教学实际有目的的不断加深专业领域的学习，反思及解决教学中的问题，在教学理论中验证适宜的教学方法及手段，再通过深化学习来提升自身的教学才能。对于英语教师而言，由于语言教学的特殊性决定了教师必须不断地学习、理论、反思，自主地重视职后的专业才能的开展。二、中学英语教师职后开展存在的问题1、教学工作任务重，缺乏教学反思才能从建构主义的观点看，学习并不是将知识直接灌输和传递给学习者，学习的过程是具有个体性和反思性的转化过程，包含了知识和经历的整合。教师的专业学习也需要不断地

5、进展反思及深化，在教师专业开展过程中，应该培养教师们成为真正的反思理论者，透过行动中的反思来改善其教学理论。可是很多中学英语教师教学任务重，很少有时间和精力反思教学，进展科研;学校、家长主要通过学生成绩评价教师的教学工作才能和效果，造成教师们压力宏大;教师也缺乏有效指导，不具备教学反思的方法和才能。2、教师在职专业开展与学习处于被动求知状态近些年来教育主管部门对于提升中学教师的教学才能与专业开展非常重视，采取了一系列的措施，中学教师的师德修养和业务素质有了明显进步。可是大部分的中学教师在专业开展中仍然处于被动地位。学校等教育主管部门对在职中学英语教师的专业开展还处于传统培训为主的方式，教师在专

6、业开展中的内动力没有被充分挖掘，仍然处于被动求知与开展的阶段。3、培训对教师需求与自主开展关注缺乏传统的教师开展形式，重视知识和技能的传递，在以培训为主要途径的教师专业开展过程中，教师的理论及个人经历没有得到应有的重视，教师对于所需知识缺乏选择权，主观能动性与学习的积极性没有得到充分表达。另外，教师参加的各级培训机构所进展的培训也存在一些问题。培训者讲授的纯理论和研究性内容居多，学术性强，实际操作性与针对性缺乏。在培训过程中，缺乏教师间的交流和分享教学体验活动。大多数短期培训中缺少分学科的教学内容、英语教材、教学方法研究的深层次培训。除此之外，由于新课程改革后，英语教材信息量增大，学生数量多，

7、课程内容如何更好与考试衔接等诸多因素致使教师在处理教材内容上仍然存在困难。4、城市与农村教师职后开展不平衡由于我国各地区经济开展不平衡导致教师继续教育在不同地区之间开展不平衡，主要表如今不同地区在教师继续教育的经费投入、培训师资力量、教育手段和方式方面的差异。在一些大城市及沿海经济兴隆区域，教师的继续教育经费投入及继续教育举措都较为开展，而一些经济欠兴隆地区教师的继续教育开展那么比较落后，特别是广阔的农村地区，表如今教师继续教育经费投入缺乏，培训方式单一，培训师资实力不强，教学资源缺乏等实际困难。三、中学英语教师职后开展途径考虑英语教师应该具有高度的社会责任感、健全的人格、完善的专业知识构造、

8、一定的教育学、心理学知识及娴熟的教学理论技能。为此，需要重视探究适宜中学英语教师职后开展的途径，为教师提供良好的开展气氛和本质支持，充分发挥教师开展的内动力，重视教师的需求和已有经历，实现教师职后的可持续开展。1、教育主管部门和学校应该保障教师专业开展的外部环境教育主管部门应该加大教师继续教育的经费投入，进一步完善教师在职开展政策体制。学校应该构建适宜教师开展的宽松的、平等交流的校园文化，减轻教师的工作压力，深化教师建构专业知识的认识。对于学习型学校来说，应该鼓励教师通过反思、实验获得改进教学理论的专业知识，进步教师和学生的表现，充分调动教师作为专业开展主体的能动性与选择性，提供人力、物力资源

9、，采取多种方式帮助教师促进专业开展。 2、通过多种方式加强教师的在职教育第一，创造时机支持教师在职参加各种形式不同的学科进修或培训。要请教育主管机构减轻教师的工作压力，为他们提供多渠道的进修时机。建立教师培训网站，供教师免费下载资料进展学习与资源共享。第二，注重培训者师资队伍构建。应该深化研究在职英语教师的实际需求，讨论适宜的培训方式，建立具有较高专业素质和教学技能的、熟悉英语教学实际的培训师资队伍。从学科专业知识、教材教法、教育技术、教育管理等方面进展培训。第三，应该重视教研组的作用，组织任课教师进展集体备课，共同进展教学工程研究活动，建立互相听课、评课的机制，促进教师的专业开展。第四，加强

10、大学与中学的合作。教育主管部门应该加强对在职教师专业开展途径的探究。可以试行教师任职学校与教师培训学校或大学之间的合作。加强大学与中小学的联络与合作是兴隆国家开展教师教育的成功经历。3、中学英语教师应该重视职后教学与科研才能的开展第一，中学英语教师，应该及时更新教育教学理念、学科理论知识和进步听、说、读、写的根本专业技能，不断提升文化素养，积累教学案例知识和策略知识。为此，教师应该重视自己的理论教学经历，关注自身专业建立与开展，充分相信借助于丰富的教学、科研资源，通过教学反思、与同伴协作交流等方式可以更新知识和促进专业开展才能的建构。第二，需要加强教师间的协作，进步其教学科研才能。教学理论与科

11、研才能对外语教师的专业开展来讲至关重要，教师之间可以通过专业对话、课程开展、同伴督导、同伴教练、行动研究等多种合作方式互相促进，加强教学与科研才能的培养，提升教学工作才能。第三，中学英语教师应该加强教学反思才能的培养。教学反思才能是教师教育的核心。教师专业开展应该重视调动教师自主开展的内动力，使他们成为自主专业开展的决定和施行者，培养教师的教学反思才能，这样才能进步专业开展的有效性。对于在职中学英语教师而言，专业开展的有效的方法是学会在日常教学中反思、研究，在分享自己所学、所思、所为的历程中学习、总结和提升。对于在职中学英语教师而言，专业开展的有效的方法是学会在日常教学中反思、研究，在分享自己所学、所