情人节的玫瑰绽放在教室里完整

1、1猜猜他们是谁？234玫瑰绽放在教室里玫瑰绽放在教室里5曾宏燕曾宏燕，女，生于，女，生于上海上海，现居，现居珠海珠海。出。出版有版有爱，你准备好了吗？爱，你准备好了吗？、今日今日“网网”事事课桌上的玫瑰课桌上的玫瑰等著作。等著作。做教师多年，悉心感应孩子们的心灵律做教师多年，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。心灵知音。2020年前，在前苏联著名教育年前，在前苏联著名教育家苏霍姆林斯基家苏霍姆林斯基给女儿的一封信给女儿的一封信的的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行行“爱情教育爱情教育”。作者作者

2、6告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。教师兼作家。7文中的老师是怎样一个人呢？既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。术的好老师。分析分析81场面描写场面描写“教室里出现了瞬时的安静教室里出现了瞬时的安静” “教室里的气氛也一下子轻松了教室里的气氛也一下子轻松了” 表现出同学们被我的话语所打动，表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我对我充满了好奇，十分渴望了

3、解我接下来会说什么。接下来会说什么。表明了我的话语感染了学生，我得到表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。展。 92人物眼神、神态、表情、动作的捕人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世界？界？“互递眼色互递眼色”、“窃窃私语窃窃私语”、“左顾右盼左顾右盼” “异样的目光异样的目光” 表现了学生对我表现了学生对我“惊诧惊诧”后会采取怎样的行动的一

4、后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；种等待、猜测和惴惴然的心理；说明学生对我说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹边赞叹”这种行为感到意外和不理解；这种行为感到意外和不理解；10“纷纷摇头纷纷摇头” “逗乐逗乐”、“全神贯注全神贯注”、“会意地笑会意地笑” 表现了学生急于了解未知事物的迫表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；切心情； 表示学生对表示学生对“我我”的爱情教育的认同，的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。说明因势利导地教育非常必要。113 3、结合上下文分析：、结合上下文分析：A:“A:“为什么我们不能以美好的心态来对为什么我们不

5、能以美好的心态来对待孩子们呢？待孩子们呢？”B B：”我又还给学生们一份意外的我又还给学生们一份意外的礼物。礼物。12A A：通过爱情教育，帮助学生走出了青春期的：通过爱情教育，帮助学生走出了青春期的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感，困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感，从而使他们在充实的精神活动和积极的生活从而使他们在充实的精神活动和积极的生活状态中体味青春的快乐，作为老师，能不感状态中体味青春的快乐，作为老师，能不感到幸福与快乐吗？到幸福与快乐吗？B B：不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要：不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生受的是给学生上了一

6、堂爱情教育课，使学生受益匪浅。益匪浅。13 “玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！” 这句话的言外之意是什么？ 你们是怎样理解这个问题的？14这句话意味深长，旨在告诉学生，这句话意味深长，旨在告诉学生，作为青春期的我们该谨慎的对待作为青春期的我们该谨慎的对待爱情。可引导学生去找一些关于爱情。可引导学生去找一些关于爱情的格言，如爱情的格言，如“只有在将来，只有在将来，才能承受和躲开玫瑰的刺，采摘才能承受和躲开玫瑰的刺，采摘到最美的花朵到最美的花朵”；“青春不仅是青春不仅是花朵的笑靥，蓬勃的精力，诱人花朵的笑靥，蓬勃的精力，诱人的乌发，它还包含着耕耘，探索，的乌发，它还包含着耕耘

7、，探索，拼搏。拼搏。”154 4、可以把课题改为、可以把课题改为“一堂成功的一堂成功的爱情教育爱情教育课课”吗？为什么？吗？为什么？文章把教师与红玫瑰、情人节与教师和学文章把教师与红玫瑰、情人节与教师和学生，这些很难关联的人、时、物交织在一生，这些很难关联的人、时、物交织在一起，故意在读者心中造成疑问，引起猜测、起，故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急于期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜的寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜的目的。目的。16通过以上的分析，本文可以分为几部分通过以上的分析，本文可以分为几部分第一部分第一部分 “

8、情人节的玫瑰绽开在教室里情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出，给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。由。第二部分第二部分 写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。第三部分第三部分 通过学生写给通过学生写给“我我”的纸条，说明的纸条，说明“我我”的的“爱情教育爱情教育”获得成功。获得成功。17本文表达技巧本文表达技巧设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。故意在读者心中造成疑问，引

9、起猜测、期待、故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜的目的。好奇性，从而达到引人入胜的目的。18故事故事一个孩子站在河边，眺望河对岸一个孩子站在河边，眺望河对岸他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸引引，于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山，那山，去一睹山的风采，去感受山的博大去一睹山的风采，去感受山的博大于是，不识水性的他不顾一切地跳进河里于是，不识水性的他不顾一切地跳进河里19同学们请想想结果会是怎样同学

10、们请想想结果会是怎样的呢？他这样做是否值得呢？的呢？他这样做是否值得呢？如果你是那个孩子的话，如果你是那个孩子的话，你又会怎样做呢？你又会怎样做呢？20寄语寄语经常有人这样说：经常有人这样说：“放弃他（她），我活不下去，我很放弃他（她），我活不下去，我很爱他！爱他！”其实这样的想法很可笑，其实这样的想法很可笑，生活中，生活中，水没有了谁就不能活了呢？水没有了谁就不能活了呢？21没有了谁地球就不能转了呢？没有了谁地球就不能转了呢？除非你自己真的不想活了，除非你自己真的不想活了，否则谁也当不了你生活的路。否则谁也当不了你生活的路。通常我们以为通常我们以为“唯一唯一”的东西其实都的东西其实都不是真的，不是真的，只是我们没有用心的去寻找而已。只是我们没有用心的去寻找而已。22爱是种责任，爱是种责任，而不仅仅是种感觉。而不仅仅是种感觉。请不要轻易言爱！请不要轻易言爱！承诺，对未来的诺言。承诺，对未