从百草园到三味书屋

1、1.从百草园到三味书屋课型：讲读课 备课组:初一语文 主备人：陈建好 时间：2013-2-19 复备人： 教学目标： 【知识与技能】1、整体感知课文，理清文章脉络。 2、理解课文的内容、结构和主题。【过程与方法】1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。【情感态度价值观】体会作者在文章中表达的感情。 教学重点： 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点： 1、两相对照的结构特点；2、主题的把握。教学方法：朗读、自主合作与探究教学时数：三课时教学过程：第一课时 一、导

2、入新课有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋二、题解朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、检查预习 1、给加点的字注音、正音。确凿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥缠

3、络 攒 珊瑚 豁 敛 脑髓 陌生 人迹罕至 觅食竹筛 秕谷 系 传授s 书塾 2、释词。高枕而卧：枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题。1、由解题引入：根据“从到”的句式将文章分为两部分：/末尾第一部分：百草园的生活。第二部分：三味书屋的生活。2、 分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。 3、 提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ 明确：一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。 五、 细读课文 朗读第2自然段，

4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的? 讨论并归纳：（老师提示引导并归纳） (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。例如：能否把“吟”、“伏”、“窜”分别换成“叫”、“趴”、“飞”？为什么？（学生讨论并发表见解） 明确：“吟”更富有诗情画意； “伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征； “飞”更能体现云雀的轻捷，也更能突出飞行速度之快。） （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：

5、桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 （3）观察仔细，多角度描绘。 从描写的范围（整体，局部），描写的对象（植物，动物），观察的角度（视觉，听觉，触觉，味觉），修辞手法（比喻，拟人）六、小结我们看到的美丽景色很多，但怎样用语言表达出来却是个难题，从鲁迅的这篇文章我们学到了一招：1、写作（写景、写事）要按一定顺序；2、（写物、写人）要抓住所写对象的特点。如果能这样写景，那我们也能够妙笔生花了。七、布置作业 1、给下列词语中加点的字注音。确凿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ）（ ） 敛（ ） 脑髓（ ） 桑葚（ ） 斑蟊（ ） 攒在一起（ ） 秕谷（ ）拗（ ） 盔甲 （ ） 锡箔（

6、） 人声鼎沸（） 2、阅读第1自然段做下面的题目。（1）这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的，百草园的，百草园的，最重要一点概括出百草园是。（2）解词：似乎：确凿：两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？3、阅读第2自然段做下面的题目。（1）这段文字的段意是什么？答：（2）作者紧紧抓住被描写事物的特征着力从、四个方面描写，充满情趣。（3）这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？答：（4）这段文字所用的修辞方法有ABC（5）结合课后习题二（1），仿写句子（学生发挥想象，动笔仿写句子）“不必说，也不必说，单是。”例：不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。不

7、必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以让人称羡不已。第二课时 一、继续学习第一部分。 1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？明确：美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、问：文章为什么要写美女蛇的故事?讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3、下面一段写的是什么？ 明确：冬天的百草园。 4、朗读提问：冬天的百草园最有趣的是什么事？ 明确：捕鸟。 5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验

8、教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 二、阅读课文过渡段 1、学生齐读过渡段。2、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 3、问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 4问：这一段在全文结构中起什么作用? 讨论并归纳：起承上启下的

9、过渡作用。 三、小结全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。 四、布置作业 1、阅读下面文字做题。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪， 地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。（1）选择适当的

10、动词填在横线上a扫开 b打扫 c暴露 d露出 e支 f架 g拉 h牵 j撒 k投 i系 m捆（2）用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果（3）捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？（4）总结一下这段话写了什么？2、完成课后练习三。 第三课时一、阅读三味书屋部分1、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（学生快速阅读文章后半部分并提取信息）明确：爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿；等等。2、三味书屋中的先生是怎样一个人？童年鲁迅对他是什么态度？明确：极方正、质朴、博学（11段），幽默、风趣（22段），迂腐（21、22段）等。以敬慕、信服为主。（鲁迅不是不喜欢先生，只是不

11、太喜欢封建社会的教育体制。） 讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。 3、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。） 二、问题探究 1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合练习一）（学生讨论）明确：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草

12、园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（现在的观点偏向于第三种）（言之有理，言之有据即可）2、 告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？ 板书：成长。 3、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加？结合课文，说说你的见解。 三、小结鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，让我们重温了儿时的种种乐趣。如果说，人生是