非连续性文本《药品说明书》的阅读指导

1、非连续性文本药品说明书的阅读指日导一、教学内容的萃取语文课程标准（2011版）在第三学段的阅读教学目标中提到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。非连续性文本是国际pisa测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本药品说明书就是其中最常见的一类。本课选取止咳糖浆说明书泰诺说明书美林说明书布洛芬缓释片说明书这四份非连续性文本。首先教师引导学生整体阅读止咳糖浆说明书，关注“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息，初步学

2、会阅读药品说明书；然后通过小组合作，运用之前的学习策略，对比阅读泰诺说明书美林说明书布洛芬缓释片说明书这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会根据实际情况选择适合的药品。二、教学目标的设计1. 通过阅读非连续性文本，提取有价值的信息，进行辨析与比较。2. 初步学会阅读药品说明书，增强生活常识。三、教学过程的安排（一）整体阅读止咳糖浆说明书，提取有用信息1. 创设情境：瞧，这个活泼的小男孩叫李阳。就在上个周末，爸爸和妈妈一大早出门前，给他留了张条子：阳阳，爸爸、妈妈有事要外出，你现在是个大孩子了，今天在家陪妹妹玩喔！我们办完事就回来。于是，李阳陪着妹妹吃过早饭

3、，咳咳咳、咳咳咳”妹妹的咳嗽一声连着一声。怎幺办呢？李阳想起以前自己咳嗽时，妈妈给他服过止咳糖浆。他拿出药箱，找到了止咳糖浆！就是这一瓶吧？李阳搔搔后脑勺，自言自语：它还能喝吗？该怎幺喝呢？2. 引出“止咳糖浆说明书”：你们手中拿着的就是李阳找到的止咳糖浆说明书。请你仔细读读它，帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让妹妹喝吗？该怎幺喝呢？你可以把找到的有价值的信息画出来。3. 反馈与交流。（1）聚焦“止咳糖浆能喝吗？”教师根据学生的反馈，引导他们关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”等有价值的信息，确定能否服用某种药品。（2）聚焦“止咳糖浆怎幺喝？”教师根据学生的

4、反馈，引导他们关注药品的“用法用量”“注意事项”等有价值的信息，学会看药品说明书，了解如何正确服药。4. 总结：我们通过完整地阅读“止咳糖浆说明书”，提取到“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息，帮助妹妹正确地服用止咳糖浆，真是谢谢大家了。【设计意图：通过故事情境的创设，提出阅读药品说明书的困惑点，激发学生的阅读兴趣。在整体阅读止咳糖浆说明书中，突出教师的示范、引领作用，引导学生通过关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”等有价值的信息，来确定能否服用药品；通过关注“用法用量”“注意事项”等有价值的信

5、息，来了解如何正确服药，初步掌握阅读药品说明书的基本方法。】（二）比较阅读三份退烧类说明书，提取关键信息2. 出示“泰诺、美林、布洛芬缓释片”等药品说明书。让我们以四人小组为单位，一起帮李阳看看该选哪一种呢？该怎幺服用呢？小组合作要求：（ 1）小组成员独自阅读三份药品说明书，将有用的信息画出来。（ 2）小组成员依次发表自己的意见，共同填写信息汇总表。（ 3）小组选派代表上台汇报。3. 小组合作提取关键信息，汇报。教师随机引导学生关注“生产日期与有效期”“适用人群”“功能主治”等关键信息。（ 1）我们选用（），它的服用方法是（）。（ 2）我们不选用（），是因为（）。4. 总结：在对三份说明书的对

6、比阅读中，我们关注到药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，及时将不合适的药品排除，并根据实际情况选择适合的药品。在这个过程中，我们初步学会了阅读药物说明书，收获可真大！【设计意图：教师放手让学生运用之前的阅读策略，通过小组合作，对比阅读泰诺说明书美林说明书布洛芬缓释片说明书这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会根据实际情况选择适合的药品。】（三）总结阅读药品说明书的方法1. 通过这节课的学习，我们可以怎样来阅读药品说明书呢？2. 在我们的生活中，还存在着许多说明书，比如产品说明书、食物说明书，学会看说明书是非常有用的，给我们的生活带来了很多方便。我们可以运用“整体阅读”和“比较阅读”的方法来阅读各种说明书，让它们成为生活中的好帮手。【设计意图：学生自主总结阅读药品说明书的方法，并激发阅读生活中各类说明书的兴趣，增强生活常识。】四、教学实践的反思（一）在生活情境中激发阅读说明书的兴趣随着时代的发展，阅读能力与生活紧密联系，融入学生学习、生活的各个领域。本课通过创设有趣的故事情境，激发学生阅读药品说明书的兴趣。在课堂教学过程中，教师先教学生阅读药品