鄂教版六年级科学下册第一单元教材解读

1、鄂教版六年级科学下册第一单元教材解读单元分析：六年级学生对生物的形态、习性及它们对环境的适应现象都有了一定的认知，因此，本单元的科学知识对学生来说既不陌生，也并不难理解，同时，六年级的学生也获得了一定的科学认知能力和探究技能，具备了探兖事物与环境之间的相互关系，运用证据、想象、逻辑推理建立假设和理解来研究事物的基础。所以，本单元运用的科学方法主要是查阅资料、建立模型。单元教学内容按照由具体到抽象，由现象到本质的认知规律展开。第1课化石，认识一些基本的动植物化石及其作用。第2课认识比较不同时期马的化石，探索动物的发展史。第3课探讨一些种属的动物能生存下来的原因。教材按“提出问题-收集证据运用想象

2、和逻辑推理建立假设”的探究程序和过程，解答问题。学生自行尝试不同的探究方法，对研究的问题作出自己的解释，并运用语言、文字、图表、模型等方式表述研究过程和结果。自由研究部分围绕恐龙的话题展开，教材提示学生沿着“导致恐龙灭绝的原因”这一线索开展探究活动,以进一步了解生物的演变过程、规律为目的，引导学生充分阅读，收集恐龙化石、模型、图片等资料，让学生通过探索恐龙灭绝的原因，进而体会“物竞天择，适者生存”的自然选择规律。单元目标：1. 关注与生物的演变有关的有趣问题，能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对历史事物、周围事物提出问题，并能自己设计寻找答案。2. 能查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格、

3、图形、统计等方法整理有关资料。3. 能应用观察、比较、演绎推理等科学思维方法探兖和解答问题。4. 能以某个具体对象为例解释适者生存的自然规律。5. 能对恐龙等生物的灭绝作出猜测或解释。能考虑对同一现象做不同的解释。6. 能以马等生物为例阐释生物进化的过程。并能对其他生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。7. 认识和了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石形成的一般成因。8. 了解马等生物的发展史、进化历程与规律，并通过合作，以小报的形式将马或其他动物发展史的研兖结果展示出来。9. 了解达尔文经典进化论面临的挑战，意识到科学探究是永无休止的。10. 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。11.

4、懂得生命的意义，意识的人与自然要和谐相处，体验到合作与交流的重要与快乐。12. 培养科学严谨的学习态度与探兖研讨习惯。单元课时分配：1. 化石2课时2. 探索动物的发展史2课时3. 谁能生存下来2课时自由研究2课时分课目标及问题设计：一、化石教学目标：1. 了解生物进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。2. 能根据m有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探兖化石的相关问题。3. 通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。教学准备：相关的化石图片和网络资料。问题设计：1. 化石的概念。化石是在漫长的地质历史中，经过自然界的作用，古代生物的遗体、遗物或遗

5、迹埋藏在地下变成了跟石头一样的东西，这些东西就是化石。2. 植物化石是怎样形成的？ 原始森林毁灭，植物倒入湖中堆积； 植物被沉积的泥沙层层覆盖； 被覆盖的植物在地下与空气隔绝，经过漫长的变化，形成了化石。3. 化石的作用？ 化石是研究生物演化的重要依据，具有重要的科学研究价值； 化石具有审美价值、文化价值和社会价值； 化石具有医用价值，如龙骨、琥珀、玉器等； 化石还有经济和工业上的用途。4. 化石的种类。（书3页图）化石种类有：实体化石：由植物遗体形成，如楸楞叶化石；遗迹化石：如恐龙蛋化石；模铸化石：由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。如苔薛化石，三叶虫化石，尖齿特尔马叶化石；特殊化石

6、：如琥珀昆虫化石。5. 推想鱼是怎样变成化石的？ 很久以前，江河湖海中生活着鱼； 鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖，由于水底空气隔绝，乂有泥沙覆盖，鱼的尸体不会腐烂； 经过亿万年的变动，乂长期与空气隔绝，受到高温高压作用，尸体上覆盖的泥沙越来越多，压力越来越大，乂过了很多年，鱼尸体上面和下面的泥沙变成了坚硬的沉积岩，夹在沉积岩中的鱼的尸体，就变成了石头一样的东西，就是“鱼化石”。6. 什么叫活化石？我们国家有哪些活化石？生物儿千万年甚至亿年后还是老样子，与原来生物很相似，变化不大,称为活化石。我国的银杏、苏铁、大熊猫、中华鳄，白暨豚，都是活化石。二、探索动物的发展史教学目标：1. 能以马为特例

7、阐释生物进化的过程、规律。2. 运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。3. 培养学生严谨的科学态度与探究研讨习惯。教学准备：各个时期的马的化石图片。问题设计：1. 观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么差别？5000多万年前的马身材比较矮小，只有狗那么大，生活在原始森林溪水边，食物是树叶等；1000多万年前的马肌肉发达，奔跑能力更强一些，生活环境由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物由吃食树叶变为吃草原干草。2. 从5000万年前到300万年前，马的前肢的变化有什么特点？马的前趾的脚趾数由四趾变为单趾，其它脚趾退化，中趾越来越发达，前肢的长度由短变长，蹄出现，

8、越来越发达。3. 马的演变过程是怎样的？马的演变过程是：始祖马渐新马一一中新马一一上新马一一现代马。4. 现代马比它的祖先们更适应温带草原生活吗？这表现在哪些方面？现代马比它的祖先们更适应温带草原生活。这表现在：现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑，牙齿适应于取食干草。三、谁能生存下来教学目标：1. 能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。2. 能以某个具体对象为例解释适者生存、自然选择。3. 意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无止境的。4. 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。教学准备：1. 各小组准备一小袋烘烤熟的花生，钳子、银子。2. 拓展实验：红、黄、黑

9、、绿四种颜色的豆子各20粒。3. 有关达尔文的资料。问题设计：1. 设计实验研究地雀的喙对它的吃食和生存的影响。实验目的：地雀的喙的大小对它的吃食和生存有什么影响。实验猜想：喙大而强壮的地雀会生存下来，喙小而不坚固的地雀会灭绝。实验材料：钳子、镣子、一袋熟的带壳花生。实验方法：1. 钳子的钳子口相当于喙大的地雀，大而强壮，镣子的口相当于小地雀的喙，小而不坚固。2. 在1分钟内，分组用钳子、银子夹破花生，并做好记录，夹破的花生数量。实验现象：相同时间里，钳子夹破的花生多些，镣子夹破的花生数量少些。实验结论：地雀的喙的大小对它的吃食和生存有很大的影响：大地雀喙大而强壮，容易咬破种子壳，生存能力强；

10、而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃的慢，还容易伤着其脆弱的喙，生存能力弱，最终灭绝。2. 为什么有的地雀能生存下来，有的地雀不能生存下来？因为大地雀喙大而强壮，容易咬破种子壳，生存能力强；而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃的慢，还容易伤着其脆弱的喙，生存能力弱，最终灭绝。3. 用达尔文的自然选择学说解释现在的长颈鹿长颈的原因。古代的长颈鹿，有的颈长，有的颈短，在环境发生变化时，如缺乏青草时，或气候变化，树木减少时，低处的树叶很快被吃光，短颈的长颈鹿因吃不到高处的树叶，生存下来的机会很少，留下来的后代则更少；而颈长的长颈鹿可以吃到高处的树叶，就存活了下来，并且一代代繁殖，就有了今天的

11、长颈鹿。4. 达尔文的成就。达尔文：(1809-1882)英国生物学家，进化论的奠基人。18311836年，他参加了英国派遣的“贝格尔号”环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的物种起源。全面提出了生物进化学说。达尔文进化论的核心是适者生存。他认为：生物的繁衍是在自然选择的过程中发生的，同一物种内哪些个体更能适应环境，它们就比其他个体更容易生存和繁衍下来。自由研究：恐龙灭绝的原因。教学目标：1. 能对恐龙等生物的灭绝作出合理的猜测或解释。2. 会查阅有关资料，办有关恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的资料图片展。3. 珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。问题设计：1.通过收集资料，你知道恐龙灭绝的原因有哪些？科学家对恐龙灭绝的原因做了大量研究，作出了各种猜测，也都有自己的道理，主要有以下四种猜测：一是：气候变冷，导致植物死亡，草食恐龙因食物缺乏死亡，肉食恐龙也相继死亡；二是：地壳活动频繁，火山、地震接连发生，洪水肆虐，恐龙大量死亡；三是：新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，恐龙和同时期的生物大量死亡；四是小行星撞击地球，发生爆炸，恐龙大量死亡。2