分数乘法解决问题2

1、分数乘法 解决问题21、 教材内容分析 求一个数的几分之几是多少，是具有特殊数量关系的问题，属于两个量相比的关系。教学中要抓住关键的句子，找到两个相比较的量，弄清单位“1”，要求的量是单位“1”几分之几，在根据分数乘法的意义接到。二、学习者特征分析学生已学习了分数乘法的意义，分数乘法计算和解简单的分数乘法问题这些知识，在学习本节内容应该不是问题。2、 教学目标1.使学生进一步理解求一个数的几分之几是多少的解题思路，掌握计算方法。 2.进一步培养学生画线段图的能力，发展学生的分析、推理能力。3.通过与他人合作，养成与人沟通，倾听他人意见的习惯。2在解决问题的过程中，给学生自主探索的空间。3采用数

2、形结合引导学生画线段图分析数量关系。五、教具准备 教学挂图、直尺、彩笔。六、教学过程 一.复习铺垫二。创设情景，引入新课。1.说出下列各式的意义。再口算出答案。2/3×6= 7/10×18= 25×9/35= 2.指出下列含分数的句子中谁是单位“1”。A、篮球个数是排球的3/4.B、甲数是乙数的9/11。C、全班人数的4/9是女生。2.出示例3（1）、说说你对这幅图的理解。根据这些信息，你能提出什么问题？ 有选择的板书学生的问题。（2）、让学生完整的叙述了解到信息和问题,“一律六折”是什么意思？用分数怎么表示？6/10或60/100进一步理解“五折、八折、四点三折

3、等用分数怎样表示”，让学生明白像“四点三折”这样的可用“百分之几”来表示。物品打折怎样列式？让学生理解大几折就是原价的“十分之几”或“百分之几十”（3）、根据学生汇报进行板书。板书：喷雾器:50×6/10=30(元)箩筐:15×6/10=9(元)水泵:320×6/10=192(元)三种农具打折后的价格：30+9+192=231(元)答:买三种农具一共需要231元，250元够了。(4)、这个问题还可以怎样解决？让学生可以先计算出三种农具的打折前的总价，再打六折。尝试让学生独立列出算式，教师在与个别指导。根据学生汇报，教师板书：50+15+320=385（元）385&

4、#215;6/10=231(元)这两种方法有什么不同？第一种方法是根据已知条件先求出50元、15元、320元的六折分别是多少，再计算出打折后的总价。单位“1”分别是50、15、320.第二种方法是先计算出三种农具打折前的总价，再计算出总价的几分之，单位“1”是385。1、回答，复习分数乘法的意义和计算法则。学生回答提问，明确单位“1”的意义。学生说自己的感受。学生观察图，审题，说出已知条件和问题，画出线段图，确定单位“1”。小组讨论解决方法。分析数量关系,学生分析交流,然后举手回答.。再进行思考,把单位“1”作为分数乘法应用题的一个重点来进行探讨。探寻其他解法。 巩固分数乘法的相关知识，做好学习新知的准备。在解决分数乘法的应用题中单位“1”是一个重点，也是难点。三、尝试应用，体验成功1、五年级师生向希望小学捐书150本，六年级比五年级少捐.六年级师生捐书多少本？2.光明小学上个月共用电600千瓦时，这个月比上个月节约.这个月用电多少千瓦时？让学生会看图，看懂图，会分析图，培养看图能力。让学生发现问题，解决问题，激发学生的主动探索的欲望。 四、小结 今天我们学会了如何根据分数的意义解决现实中的分数问题。解题时，可以用线段图表示问题中的数量关系，这样能帮助我们正确的进行思考，迅速找到解决问题的方法。七、反