《我和祖父的园子》教案

1、我和祖父的园子教案我和祖父的园子教案教学内容苏教版五年级下册第19课我和祖父的园子第二课时。教材分析我和祖父的园子是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中的一篇课文。作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活,表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。在这样的园子里，满眼是儿童的世界。围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。我和祖父在园子里的活动，作者通过自由洒脱的文字，我们仿佛看到了一老一小，其乐融融，尽情地享受“园子”中的乐趣。教学目标1、正确、流利、

2、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。3、感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学重、难点1、反复朗读感悟作者萧红童年的快乐、自由。2、体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。教学准备：课件教学过程：课前板书：我和祖父的园子一、温故互查1、齐读课题，强调这是我和祖父的园子。2、老师这里有一些词语，考一考同学们掌握的怎么样?蝴蝶草帽瞎闹铲地毛嘟嘟谷穗随意割掉抛开呼兰河锄头蚂蚱嗡嗡啃咬胖圆圆蚌壳倭瓜水瓢玩腻圆滚滚韭菜阴凉樱桃溜平小白菜（先两人小组相互读，再四人小组合作齐读，比一比，看谁读的好。）【设计意图

3、：以小组相互帮助的方式复习巩固本课基础知识，培养学生的相互合作学习能力。】二、设问导读（一）、品读园中之景，感受园中的“美”通过上节课的学习，我们知道这是一个怎样的园子呀？我们一起去看一看。（领读）“我家有一个大园子（生接着读）”1、这是一个什么样的园子？（出示：这是一个的园子。）2、欣赏蜂子，蝴蝶等昆虫的图片，再次齐读，感受院子美（二）、品读园中之景，感受园中的“自由”文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一自然段？（第13自然段）1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（生自读课文）2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑）【设

4、计意图：学生通过有感情朗读，用心感悟作者语言所体现出的童心童趣。并试着用己的语言去表达心中的感受。培养学生的语言组织能力和表达能力。】3、同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由）4、这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）（1）花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）说花开了，就说一一睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？（2）鸟飞了，就像鸟上天了似的

5、。飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁来读？（3）虫子叫了，就像虫子在说话似的。如果你是虫子，你会说什么呢？（4）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？6、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（1）同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意就”多次出现。（或句子反复）（2）特别的写法往往蕴含了特别的情感，

6、萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架一一（生接）就爬上架，愿意爬上房一一（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花一一（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿（生接）就飞到哪儿。7、这是一个自由的园子。胡蝶,（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米,这一切都活了，要做什么就做什么一一引读8、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）9、对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，

7、虫子是一一倭瓜是一一黄瓜一一玉米是一一蝴蝶更是天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。过渡：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句要做什么就做什么，要怎么样,就怎么样。她都做了些什么呢?【设计意图：让学生多形式的朗读，在了解园子美的前提下,体会作者在园中感受的自由，以及作者心中极大的自由感觉。通过情景创设，让学生走回萧红的童年，走道萧红童年的园子里，去看一看，品一品萧红眼中的自由和无拘无束。】三、合作探究（一）品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、请同学们快速浏览3-14自然段，小组合作学习，找出“我”在园中模仿祖父干活的句子。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽

8、花，我也）2、课件出示，引导学生朗读。师连起来引说：祖父戴草帽一一（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地（生接）我也铲地，祖父浇菜一一（生接）我也浇菜。（男女生分角色朗读读这段话，读出自由、无忧无虑、快活、高兴。）【设计意图：通过让男生女生以不同角色朗读，体会两个人当时不同的心里感受。】3、师：我真的是在干活吗？生自由答。4、同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。（生再读课文，边读边画。）（1）课件出示：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。（指学生读，问：你是

9、在干活吗？你种的怎样？你把种子都踢飞了你不害怕吗？你心情怎样？）（2）课件出示：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。（指学生读，问：你是在认真干活吗？哪里看出？你的心情怎样？祖父批评你了吗？你觉得祖父是个什么样的人？）（3）课件出示：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。（指学生读，问：你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气,我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。（4）她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。【设计意图：让学生多种形式的朗读,由体会作者萧红童年时的体会，以

10、一个孩童的眼光去理解、去感悟作者萧红童年时怎样的快乐与由。】6、当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？（板书：快乐）7、感受祖父之爱（1）同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？（2）师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。a拔下锄头杆你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）b我闯祸了，不骂，反而笑一一这是祖父对我的宽容c教我认谷子耐心（3）这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的一一爱

11、啊！（板书：爱）8、许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑，常常笑得跟孩子似的祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。【设计意图：通过让学生抓住文中描写祖父的句子，品读理解祖父的慈爰，进一步感悟作者为什么会觉得园子里是自由的、快乐的。】四、介绍作者，深化中心，拓展延伸1、课件出示（背景音乐）：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，每当想起这片天地，作者萧红都仿佛回到了幸福的童