现代教育技术

1、第一章 绪论 111 现代教育技术概述 1111 现代教育技术定义 1112 现代教育思想 2113 现代教育理论 312 现代教育媒体 5第一章 绪论11 现代教育技术概述1 11 现代教育技术定义AECT94定义 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 （教育技术是学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育通信与技术协会 ）（ 美国 ）Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, man

2、agement, and evaluation of processes and resources for learning.） 1994 年 AECT （Association for Educational Communication and Technology,LvjJllJtlUD-Fubkm iiliIv 刈 - 'lUCIhUL-ICtCJCtKed meaureinent -FoiuiEitivt ev,L|iiEitiOitilizuHcm-Media LHilizatianci um<?v；ihL.>i5 'Implejnentatjon an

3、d m IjiidiLii.ili；.jh>'llDeveLopnienl-riud IcL-iuiLilL-ililts-liu.iJ tvthiK'Jngie -Com put ei xbaacd tKhnoiogiw -Iiitegrated tecJuiolope?j"TheoryMan Lenient -PlO|tLLt NhlJLIrHLtJd-Rusmiicu-Deh'. t?iv Sysklu/ -In tan nation1312c- tn e i itUeMjinIiLtruchHjl Syftenii代t?*r册耳亡Design l

4、ii-mchimal Strategics Lt；unei CimiJuleiisln*AECT04定义教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的 实践。Educati onaltech no logyis the study and ethical practice of facilitat inglear ningand improv ingperforma nee by creati ng, using, and man agi ng appropriate tech no logical processes and resourc

5、es.AECT Defi niti on and Termi no logy Committee , Ju ne 1,2004， #MM4.0我国的电化教育从1978年开始，二次起步。1. 1. 2现代教育思想1、现代教育观学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育、终身教育。2、现代教学观除了向学生传授知识，还应使受教育者在认知、情感、技能三个方面都得到发展。3、现代学生观学生是教学的对象，也是学习的主体4、现代学校观全日制学校、业余学校、远距离教学学校、网络学校。5、现代人才观全面+个性人脑+电脑智商+情商IQ 智商(Intelligence quotient) 20%EQ 情商(emotio

6、 n quotie nt) 80%6、素质教育观全体发展、全面发展、个性发展113 现代教育理论 三种学习理论：行为主义 桑代克、斯金纳1、学习是刺激与反应的联结。有什么样的刺激，就有什么样的反应。2、学习过程是是一种渐近的“尝试与错误” ，直到最后成功的过程3、强化是学习成功的关键 认知主义ni u e皮亚杰、纽 厄 尔1、学习是认知结构的组织与再组织。 客体刺激只有被主体同化于认知结构之中， 才能引起对刺激的行为反应， 即学习 才能发生。2、学习过程是信息加工过程， 人脑好比电脑， 应建立学习过程的计算机模型， 用计算机程序解释和理解人的学习行为。3、学习是凭智力与理解，决非盲目的尝试。认

7、识事物首先要认识整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。建构主义 （ 另：人本主义 ）教学原则1、随机通达的教学原则2、自上而下的教学3、情境性（抛锚式）教学4、支架式教学 三种教学理论： 赞可夫的发展教学理论： 以高难度教学的原则 以高速度教学的原则 理论知识起主导作用的原则 使学生理解学习过程的原则 使全体学生包括后进生都得到发展的原则布鲁纳的结构发现教学理论 动机原则结构原则启发原则反馈原则巴斑斯基教学最优化理论。方向性科学性和实践性系统性和连贯性可接收性激发动机自觉性、积极性、独立性各种方法最优结合 各种教学形式最优结合 为教学创造最佳条件 传播理论（传播模式）：5W传播理论（哈罗德

8、拉斯韦尔）WhoSays WhatIn Which Cha nnelTo WhomWith What Effect施拉姆的双向传播理论信息信息贝罗的SMCR传播理论:传播冋知识| 社会背景文化|信源口=一J信道I传播技巧I麺： 知识拄会背景文化接受者申农（Shannon）的信息传播模式：信源.编码.信道解码r 信宿（反馈）t干扰网络（电子技术）与黑箱（哲学）（符号）只有相同的经验，才能有相同的理解（北京大学万明高）只需要回答“是”与“不是”的老师是主观地、简单粗暴地、不利于学生身心发展的老师，他们所下的结论错误率极和汇的劝学语录：1、知识是你的朋友，平时你要善待她，和她搞好关系，关键时刻她会帮

9、助你，否则到关键时刻她理都不理你。2、学习知识，就像在蛋壳中的小鸡，出壳前你要自己啄破蛋壳钻出来，你就获得了新的生命。如果啄一下，感到震得 头痛、浑身不舒服，很辛苦、很累，继续呆在安逸地蛋壳中，过几天后，你就死定了。现代信息技术：现代信息技术，是指以微电子技术、通讯技术、计算机技术为骨干，结合集成电路技术，光盘技术和高清晰度电视技 术等形成的一种综合技术。现代信息技术的特征：1、促进了生产力的发展；2、信息处理的多样化；3、扩大了信息的增长量；4、加速了信息的交流 现代教育技术的基本功能1、再现的功能；2、集成功能；3、交互功能；4、扩充功能；5、虚拟功能。 现代教育技术的基本作用1、提高教育

10、质量；2、提高教学效率；3、扩大教育规模；4、促进教育改革；为什么要学习和掌握现代教育技术1、掌握现代教育技术是现代教师必备的素质；2、掌握现代教育技术，有助于改善教师的能力结构，增强教师对工作的适应性；3、掌握现代教育技术，有助于深化学校的教育改革；12 现代教育媒体Canada -Marshall媒体的含义： 一般指报纸、书刊、广播、录音、电影、电视、计算机、录相机。 媒体是人体的延伸，笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。 Mcluhan ）教学媒体的一般功能：1、记录与存储教学信息2、传输（包括接收与显示）教学信息3、转换与处理教学信息。 教学媒体的一般作用1、提供情景2、提供事实3、提供示范4、呈现过程5、验证理论6、控制学习 教学媒体的分类视觉媒体：如黑板、挂图、标本、幻灯、投影。 听觉媒体：如广播、录音。 视听觉媒体：如电影、电视、视盘。 交互媒体：如程序教学机、语言室、计算机网络。 综合媒体：如多媒