小学思品教学中如何运用美育

1、小学思品教学中如何运用美育 据笔者观察，当前的小学思品课，教师多采用说理导行式。这样的教学模式表现出一种说教意味重，教学脱离实际，生硬呆板的感觉。有些还对社会上所存在的某些不良现象采取回避、掩饰的态度，从而导致学生或形成了一个“理想社会”的观念，或产生逆反心理，甚至抵制情绪。这样就使思品课失去了作为德育教育主要阵地的应有作用，也影响了其它课程中德育的渗透。对此，笔者欲从思品课的教育本质出发，探讨在思品教学中，如何结合美育，运用美育理论和美育方法，在思品教学中实现德育教育的目的。 如何在思品教学过程中运用美育呢？下面我就从教学内容方面结合一些教学实践知识来进行一下简单的阐述。 从课堂教学的内容看

2、，由于每堂课的教学内容和要求都不同，完成教学的过程和方法也会不同，因此就要求“立美”者根据教材的内容，充分挖掘教材中的各种美感因素，灵活运用。 1、积极创造让学生感受美的机会。 美感中的情感活动是在审美对象中直观到人的本身，满足了审美需要和美的理想而引起的。因此，要充分利用教材中丰富多彩的教育内容，积极创造让学生感受美的机会，让学生在感受中领略和享受，并促进他们主动地去追求，去追求一切美好的东西。如可以发挥情感语言的感染作用，像小学一、二年级是语文思品合科教学，要求把语言文字训练和思想品德教育统一在教学过程中，指导学生通过语言文字理解内容，体会感情，接受教育，也即重在熏陶感染，潜移默化。在低段

3、课文中，有很多内容美、语言美的文章：如悄悄话、轻一点再轻一点、我喜欢、小雨等，这些课文旨在教育学生爱老师、爱他人、爱集体、爱自然。爱的意思洋溢于字里行间，感情真挚，令人回味无穷。教师在课堂上只要通过发自内心的语言去感染学生，从而使学生借助语言、语调、表情等朗读，在不知不觉中受到爱的教育、情的熏陶。还可以利用教材、音像资料等创造学生感受美的机会，实现课堂教学美育化。如教学党的好干部孔繁森、红军不怕远征难等课文，通过收看相应的音像资料来实施美育化教学。正如盐溶于水，有咸味但又不见盐一样，让思想教育溶解于生动的形象之中，看不到任何说教的意味，却能带给人心灵上的震撼和精神上的升华。 2、积极创造让学生

4、体验美的机会。 让学生身临其境，展开想象的翅膀。如教学第六册的关心父母，可以让学生想象：父母工作是多么辛苦，如果你是小红，你看到父母每天这么操劳，你想用什么形式来感谢他们、帮助他们呢?通过学生的移情想象，学生能深刻体会到应该多关心父母，平时多帮他们干家务活。让儿童扮演社会角色，在较高层次上体验情感。如在教学谦让，可以设置这样一个情境：在水流湍急的河流上，架着一座独木桥，两人同时从两地过独木桥，该怎么办?通过思想的冲突和行为的模仿，学生的情感就会和文中的叶芳在情感上沟通起来，做出利他性的回答。 3、积极创造让学生创造美的机会。 在教学过程中，要诱导学生在参与创造美的实践活动中去提高自己的思想道德素质，培养良好的行为习惯，使他们认识到自己的言行、思想、表现都是组成环境美和现实美的不可分割的一部分，要努力为创造美的世界作出贡献。如教了送温暖一课后，教师可以组织学生到敬老院、孤寡老人家里去送温暖，通过学生亲自参与，让他们从实践创造中感受到帮助有困难的人是多么快乐的一件事，使他们在实践中更懂得人与人之间应该互相关心、互相爱护、互相帮助的道理。 综上所述，在思品课中引入美育理念，通过感受美、体验美、创造美的教学，将道德规