苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析

1、.苏教版一年级数学上?9加几?教学实录与评析一、复习铺垫师：小朋友们，大家好！你们喜欢小动物吗？出示小猴图片看小猴今天和我们一起学习数学呢！由小猴带来的口算题进展复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，老师将卡片有序排列在黑板一侧师：刚刚口算的这些题，你发现有什么共同的地方？生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快？生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。评析：在复习10加几的口算的根底上，徐老师引导学生观察、考虑10加几的口算过程，总结方法，这有利于帮助学生理解算理、掌握算法，这也为下面的学习打下根底。二

2、、学习新知师：出示图片有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？生：愿意！师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的？生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？生：用加法。师：为什么用加法计算？生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。师板书出算式9+4师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探究，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。生独立探究并与同桌交流师：谁来说一说你是怎样算到得数的

3、？生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明！刚刚有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下？师指名一生上台演示，并逐步对应板书师：为什么从4里面先拿1个放盒子里？生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么？再算什么？生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚刚大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，师出示试一试图片，如以下图师引导生列出算式后师：请大家选择自己喜

4、欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。生动手圈图并计算师：谁来说说你是怎样想的？生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。师结合学生的汇报板书考虑过程生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。师：这种想法也不错！师：这两种计算方法有什么共同的地方？生：都是先变成10再算的。师：是啊！我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。评析：假如老师把让学生掌握算法当成了唯一目的，采用简单的讲授方法，直接告诉学生 应该怎样算，那么学生就失去了独立考虑、自主探究的时机。而徐老师巧妙地结合了帮小

5、猴分桃的活动，让学生在活动中将形象的分桃过程与已有的10加几的计算方法有机联络，形成了9加几的算理和算法。三、形成技能师出示想想做做第l题，如以下图师：请大家观察图，左边原来有几块？右边呢？生：左边原来有9块，右边原来有6块。师：猜一猜，小猴想怎样算呢？小猴为什么只搬1块过去呢？生：小猴想把左边先凑成10块，师：是啊！小猴真聪明，也学会了凑十的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用凑十的方法计算。生独立考虑，把答案填在书上，再交流评析：合理安排练习，实在进步学生的计算技能。徐老师在学生初步掌握了算理之后，通过必要的练习，让学生纯熟掌握计算方法，形成比较的计算技能。四、小结

6、揭题师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方？生：都是9加一个数。生：得数都是十几，师：板书：9加几今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方？生：都可以把9先凑成10。生：得数是越来越大了。生：得数的十位都是1。生：得数个位都比加的那个数少1。比方13的3比9+4的4少1。师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢？生：少了的l给了9变成10了。师：根据这个同学发现的规律，假如老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗？师出示9+=1让学生推算五、课堂作业按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进展整理并写在课本上。总评计算，在多数老师和学生眼中，都是和枯燥联络在一起的。许多老

7、师和学生都怕上计算课，然而计算是小学数学教学中一个不可或缺的重要内容，怎样教计算成了目前所有老师一直需要讨论的问题。在计算中让学生明确计算过程的算理和算法，学生学习数学的任何内容都应该培养学生有条理、有根据地进展思维活动。在徐老师的这节课中表达了以下几点。1、 重视情境教学，激发学生的学习兴趣。在教学中，徐老师创设了小猴这个角色，以小猴为主线，帮小猴分桃、算花园里的花等情境活动，学生在这样有趣的情境中，被激发了学习兴趣，自觉主动地投身学习中来。2、 重视已有知识经历，培养学生的迁移才能。在教学9加几之前，学生已经有了10加几的口算经历，明白了计算的算理和算法，这将是学习9加几的根底，也是为了后

8、面学习8加几、7加几打下坚实的根底。在教学中，徐老师努力唤醒学生的经历，从课前的复习10加几，到课中帮小猴分桃等互动中的9加几的学习，都离不开已有经历的帮助，让学生学会用10加几的知识经历迁移到9加几的口算，让学生能用这样的知识经历解决实际问题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道

9、“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面

10、地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又

11、带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3、 重视算理的理解，培养学生计算才能。在教学活动中，徐老师注重培养了学生对口算算理的理解，这样也是对学生能否计算正确提供有力保障。在整个过程中，徐老师不仅一次要求学生对9加几是怎样算的，让学生通过想、摆、思、说、算的过程，使学生能通过有层次的说算理的过程，自主归纳出口算的根本方法，同时也能到达正确计算的目的，培养了学生的计算才能。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义